EDUCACIÓN DIGITAL

Se requiere talento humano panameño especializado en logística

2011-07-12T14:10:00.000-05:00

El rápido crecimiento de la logística del transporte y las necesidades directas e indirectas que surgen de las relaciones comerciales requieren del “talento humano panameño” altamente preparado para atender la demanda que se avecina a un corto plazo. ¿Estamos preparados para atender esta demanda?

Para determinar esto veamos primero la oferta académica de nuestras universidades locales (públicas y privadas) que ofrecen las carreras relacionadas con la gestión logística y el transporte.

Es importante resaltar que en Panamá hay muy pocas opciones académicas a nivel universitario y técnico realmente especializadas y enfocadas en la logística del transporte internacional de cargas y la gestión integral de la cadena de suministros, entre otras especialidades.

Si comparamos la oferta académica especializada de Panamá, un país en donde el transporte y toda la actividad logística tiene una participación del 17% del PIB, contra otros países de la región, podemos concluir que proporcionalmente la oferta académica en materia logística y transporte es muy pobre. Si, sumado a esto, revisamos el bajo nivel académico con el que ingresan a las universidades las nuevas generaciones de estudiantes, nos damos cuenta de que aún nos falta fortalecer, no solo la oferta académica a nivel profesional y técnico, sino que debemos trabajar en mejorar la formación básica desde las escuelas.

Hace unos días, el diario La Prensa publicó una noticia en la que indicaba, con base en un estudio del nivel de inglés en 44 países, realizado en el mes de marzo de este año por la compañía Educación First, que Panamá figura en la posición número 40, de una lista de 44; esto deja a Panamá en un nivel muy bajo, tomando en cuenta que se trata de un idioma importante y necesario para la atención de negocios internacionales.

Si revisamos el plan de gobierno (2009-2014), podemos notar que dentro de sus principales proyectos está desarrollar una plataforma logística en nuestro país.

Somos testigos de la creación de un cluster logístico, de la ampliación de los puertos de Balboa, Cristóbal, Manzanillo, el Aeropuerto de Tocumen y la Zona Libre de Colón; así como el desarrollo de Howard y el puerto de Rodman, la creación de un Aeropuerto Internacional en la ciudad de Colón, entre otros proyectos.

No se puede dejar de mencionar la ampliación del Canal de Panamá, la construcción de nueva infraestructura vial, incluyendo el Metro y otros mega proyectos de infraestructura comercial, turística e industrial, que también requieren “talento humano panameño”, con una buena formación en logística.

También notamos que un grupo muy importante de empresas multinacionales se está estableciendo en Panamá, con el propósito de desarrollar desde el istmo sus operaciones logísticas globales, lo que demanda la contratación de personal especializado en logística y la gestión integral de la cadena de suministros, entre otras especialidades.

Finalmente, debemos exhortar a las empresas privadas, a los gremios, universidades y otras fuerzas vivas de la sociedad, incluyendo al Gobierno Nacional, a reflexionar sobre la extraña paradoja que se está presentando en el sector logístico comercial e industrial de Panamá, en un momento en el que el país refleja un excelente crecimiento económico, sin embargo, múltiples ofertas de empleo se quedan sin cubrir, principalmente, por los desajustes entre las necesidades empresariales y la formación de los trabajadores panameños.

Fuente: Magt. Dovi Eisenman

La Web 2,0 y redes sociales

2010-09-30T00:35:00.003-05:00

Clearswift, compañía de software de seguridad, ha revelado una nueva investigación sobre la creciente importancia de la Web 2.0 en las empresas. El informe global muestra cómo el uso de la Web 2.0 es fundamental en las compañías para tener éxito en los mercados competitivos de hoy en día. De hecho, el 52% de las empresas afirman que las herramientas colaborativas y redes sociales web son "críticas" para el futuro éxito de la empresa.

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La educación en el futuro

2010-07-10T22:01:00.000-05:00

La alfabetización digital es un requisito del siglo XXI. Felizmente las habilidades digitales son muy accesibles, independientemente del nivel socioeconómico, ya que se basan en acciones muy elementales como hacer clic. Es más, los niños y los jóvenes demuestran mayores habilidades digitales que muchos adultos. Eso sí, para que una habilidad digital se desarrolle es preciso contar con computadoras y redes informáticas."

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Aprendizaje basado en proyectos

2010-06-07T16:06:00.000-05:00

El mundo moderno nos invita a replantear muchas de las acciones que hemos llevado a cabo durante años, una de ellas es el actuar docente ante la necesidad de formar hombres con capacidad de solución de problemas, habilidades comunicativas en una aldea global y habilidad de sistematización de información en esta "jungla informativa" a la que día a día se tiene acceso gracias a las tecnologías de información y comunicaciones. Desde lo investigado y aplicado en Educación Básica en varios países, se buscó adaptar la metodología de proyectos colaborativos a la Educación Superior. Lo que se presenta en este informe es lo construido a partir de la experiencia vivida durante dos años en un aula universitaria.

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Aprendizaje colaborativo

2010-06-05T10:02:00.000-05:00

En la historia de la humanidad el trabajar y aprender juntos es algo bastamente difundido, pese a que recién a fines del siglo XX surge el concepto de aprendizaje colaborativo, transformándose en un tema de estudio en el que se ha teorizado bastante.

El constructivismo sociocultural ha servido como marco teórico para este enfoque del aprendizaje, el que afirma que todo aprendizaje es social y mediado. Surge entonces la pregunta, ¿cuál es la razón para que el aprendizaje colaborativo tenga hoy tanta importancia, no sólo en la teoría sino también en los procesos de aprendizaje y producción, en circunstancias de que es un fenómeno con orígenes tan ancestrales?

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Los Blogs como motor de la Universidad 2.0

2010-06-04T17:42:00.001-05:00

El formato weblog cumple diez años de vida y toma el blog Scripting News como referente para esta celebración. Su autor, Dave Winer, tiene el mérito de haber escrito el primer post el 1 de abril de 1997 y de haber mantenido una actualización constante desde entonces. En esta última frase se encierran dos elementos clave de los blogs: son personales y tienen carácter de publicación periódica. Después de los primeros años de experimentación y de su explosión en 2004, hoy se registran más de setenta millones de blogs en el mundo en los que se cruzan conversaciones y donde se comparten informaciones, emociones y conocimiento a un ritmo vertiginoso.

Su rápido crecimiento se debe a su bajo coste, tanto en lo económico puesto que se pueden abrir en servidores gratuitos, como en lo instrumental ya que cualquiera puede tener el suyo sin apenas formación. Sin embargo, si sólo nos fijásemos en los blogs de forma aislada, nos estaríamos dejando uno de los aspectos más interesantes del medio: su papel central en el desarrollo de la denominada Web 2.0. Este término fue acuñado por Tom O’Reilly en 2005 para designar la evolución de internet como plataforma de participación y producción colaborativa en red. Los blogs no están solos en este empeño, sino que actúan en relación con otras tecnologías como son los wikis, los RSS y los sistemas de etiquetado semántico. Todas ellas, sinfonías en una especie de concierto Web 2.0, han hecho posible que hoy estemos hablando de plataformas donde el usuario deja de ser un receptor pasivo para convertirse en el director y productor de su propia obra en servicios tales como YouTube (para vídeos), Flickr (para fotos) o Slideshare (para presentaciones multimedia).

El enfoque de la Web 2.0 coloca al usuario en el centro de la producción del conocimiento y supone un cambio de mentalidad en la concepción de los procesos comunicativos del siglo XXI, hasta tal punto que se empieza a aplicar el apellido “2.0” para revisar los fundamentos de campos como la Política, la Economía o la Educación.

La Universidad 2.0

Dentro de este contexto nos encontramos con la idea de Universidad 2.0 como espacio de intercambio de conocimiento académico en red, donde destaca el potencial de los blogs en las dos áreas básicas de la enseñanza superior: docencia e investigación. Algunas características propias del formato, como son su facilidad y la interactividad con los usuarios, hacen de esta herramienta un medio idóneo para el trabajo con modelos de enseñanza en red (edublogs), así como para su adaptación a proyectos de divulgación científica en abierto (blogs académicos). Estas dos aplicaciones los convierten en un instrumento de gran interés para avanzar en la experimentación con las líneas recomendadas tanto por el Espacio Europeo de Educación Superior como por la apuesta por el Open Access de la Declaración de Berlín.

Cada vez son más las instituciones, investigadores, profesores y alumnos que comienzan a relacionarse y compartir conocimiento a través las tecnologías Web 2.0. La Universidad de Harvard fue pionera en 2003 en ofrecer servicio de blogs a su comunidad educativa para la experimentación con las posibilidades comunicativas del medio. En España algunas instituciones académicas han integrado también este modelo: entre ellas, la plataforma de investigadores en la Comunidad de Madrid Weblogs de Madrid+d, la red de Creamos el Futuro que aglutina a varias universidades españolas con el apoyo de la Fundación Telefónica y la comunidad de blogs de alumnos y profesores de la Universidad Europea de Madrid. Todos ellos coinciden en su interés por comunicarse, por reflexionar sobre los temas que investigan, por documentarse, por aprender de los otros y por el debate público de las ideas.

Hace diez años se escribían los primeros posts. Hoy, los propios blogs son objeto de investigación de tesis doctorales y congresos académicos. Los ciclos son cada vez más cortos y es posible que no tengamos que esperar otra década para celebrar una evolución tan significativa en los flujos de comunicación. En cualquier caso, el futuro se presenta como un desafío apasionante y nuestro reto será seguir colaborando para convertir la Sociedad de la Información en una verdadera Sociedad del Conocimiento.

Fuente: Tíscar Lara
Profesora ayudante de Periodismo
Universidad Carlos III de Madrid.

Los Blogs y la universidad

2010-01-06T11:09:00.000-05:00

Las universidades y otras organizaciones vienen creando desde hace algunos años sofisticados campus virtuales con utilidades muy avanzadas y servicios valiosísimos relacionados con las tareas administrativas y docentes de profesores y su comunicación interna con los alumnos.

En muchos de estos campus virtuales se desarrollan herramientas y prestaciones básicas siguiendo el modelo tradicional de la enseñanza universitaria.De hecho, se traslada al ámbito muchos elementos de la docencia tradicional (clase magistral, exámenes...) combinados con otras atractivas utilidades. Quizás el elemento más restrictivo es que no se reconfiguraban nuevas posibilidades y enfoques que en sí mismo eran atributos potenciales de Internet y las nuevas tecnologías. Dicho con otras palabras, los campus virtuales no maximizaban aspectos tales como la interactividad, la capacidad de difusión y el desarrollo de otras capacidades formativas de enorme interés para los alumnos. En definitiva, algunos viejos hábitos, con sus virtudes y defectos siguen en gran medida vigentes.

Algunas prestigiosas universidades de los Estados Unidos conscientes de las limitaciones apuntadas han recurrido recientemente a desarrollos muy estrechamente vinculados al mundo de los jóvenes. Los videojuegoso las herramientas musicales como iTunes han acaparado la atención de universidades como Stanford. También hay intentos generalmente individuales de sacarle partido a los blogs, sin que hoy por hoy pueda decirse que constituya una herramienta frecuente en las universidades, aunque sí entre muchos universitarios.

Los Blogs como herramienta universitaria

¿Es útil un blog en el ámbito de la docencia y actividad universitaria? De entrada hay que admitir su popularidad, su adopción masiva por los jóvenes, su gratuidad y su gran capacidad en la difusión de la información, constituyendo ya una componente en sí mismo del fenómeno de la globalización.

El aspecto más conocido ha sido su impacto en los propios medios de comunicación tradicionales. En su día fue muy difundida la irrupción de los blogs en las pasadas elecciones presidenciales en los Estados Unidos, tema que fue objeto de un controvertido análisis por la misma Fundación Heritage, advirtiendo de su potencial gran alcance.

El antecedente más directo de esta revolución espontánea, ya referida al ámbito universitario, lo constituye Universia's blog, una buena muestra de la capacidad estudiantil para asimilar una nueva herramienta que le es afín culturalmente hablando. También se percibe con claridad la idoneidad de los blogs para que los alumnos desarrollen sus capacidades comunicativas y aprendan a familiarizarse y asimilar las muy diversas fuentes de información existentes en la red.

Una experiencia personal: el blog “Globalización”

Sin ninguna otra pretensión que la de aprender yo mismo y hacerles copartícipes a los alumnos de algunas vertientes de la sociedad de información, inicié este curso una experiencia docente a través de blogs personales para llevar a cabo las clases practicas de una asignatura de segundo ciclo en la licenciatura de Económicas denominada “Economía de la Globalización”.

Globalización, pretende coordinar los blogs del conjunto de la clase, instando a buscar nuevas vertientes relacionadas con la asignatura que van más allá de un programa convencional y a través de información obtenida a través de Internet. El grupo de clase está formado no sólo por alumnos españoles sino que hay también de otras nacionalidades (Estados Unidos, Austria, Alemania, México, Italia, Holanda...) lo cual constituye una ventaja importante y en cualquier caso un gran atractivo por la diversidad de enfoques y planteamientos culturales.

Anticipo mi total entusiasmo con la idea. Especialmente porque percibo una receptividad del alumno con el medio y su capacidad para similar la innovación de la que la propia herramienta es objeto.

Me limitaré a exponer algunas de las enseñanzas que tan solo a dos meses del inicio de esta experiencia percibo como muy positivas:

La mayoría de los alumnos adoptan con facilidad los blogs como una herramienta de trabajo participativa e interactiva, potenciando la comunicabilidad y la creación de una “comunidad de intereses” (el conocimiento de la asignatura), más allá incluso de los propios equipos de trabajo.
Se percibe un aprendizaje de la asignatura mucho más activo, frente a la pasividad usual de las clases convencionales. La información o enseñanza del profesor se comparte con la búsqueda de información interesante en Internet que es debatida, criticada o compartida por el conjunto de los alumnos y el profesor.
Los alumnos aprenden a buscar, depurar y contrastar la ingente cantidad de información existente en Internet, la captación y propuestas de temas no abordados y de interés para la asignatura (como por ejemplo el caso E.on - Endesa- GasNatural, surgido una vez ya iniciada la asignatura, o los interesantes debates e informaciones relativas al caso de la Innovación en la aviación mundial y globalización), aplicando conocimientos ya adquiridos.
Los estudiantes toman conciencia de la importancia de aprender a desarrollar la enorme capacidad de innovación del sistema (vía desarrollos open source) y las extraordinarias posibilidades que entraña su adopción y explotación.
Esta cuantiosa innovación en el mundo de los blogs, plasmada en multitud de desarrollos y herramientas, es una de las claves del enorme atractivo de los estos, frente a los “contenidos cerrados”, más estancados en su capacidad de introducir innovaciones. El alumno percibe la importancia de asimilar e innovaciones y el esfuerzo adicional a la generación de contenidos. que supone esta tarea.

Los Blogs y los contenidos abiertos

Desde que el MIT impulsó, con implicación entusiasta y directa de su anterior presidente Charles Vest, el conocido OpenCourseWare, los denominados contenidos abiertos,han recibido un espaldarazo que quizás lleve este movimiento a una tendencia irreversible. Compartir los recursos abiertos y el conocimiento puede ser una de los pilares más sólidos de la globalización. Es uno de los argumentos que podría legitimar a los países más avanzados frente al retraso y dependencia de los más atrasados y las leyes desiguales de intercambio que rigen en la economía mundial.

Si partimos de esta idea, -hoy todavía no asumida con generalidad y afectada por fuertes reticencias e intereses- el entorno de los blogs tiene otra ventaja: ser receptor de los beneficios derivados del desarrollo de herramientas muy interesantes y potentes para su utilización en los fines que mencionábamos más arriba.

Herramientas y desarrollos para los blogs

Recursos como la sindicación de contenidos (RSS, Yahoo, Google, Bloguines…) para la difusión en tiempo real de la información, otras formas de suscripción de alertas (correos), herramientas de búsquedas selectivas (Technorati, Rollyo…), de clasificación y catalogación de la información (TagClouds), la interrelación e interactividad entre fuentes de información (Trackbak – Haloscan),estadísticas de usos, o innovaciones a la hora de introducir base de datos de imágenes, voz a través del móvil, etc. (Audioblogger),… dan cuenta la enorme capacidad de innovación de los blogs. Se puede ver un resumen de este tipo de desarrollos en recursos y herramientas para Blogs.

Estos desarrollos y las consideraciones realizadas me llevan a proponer un uso más intensivo de los blogs en las tareas docentes y universitarias en general.

Y volviendo al principio hay que señalar la no incompatibilidad o sustituibilidad entre blogs y campus virtuales. El campus virtual permite un ámbito reservado de comunicación entre alumnos y profesores. Quizás esto sea deseable para determinados ámbitos y estadios. El blog puede concebirse también para un ámbito similar, pero estaría en franca desventaja en cuanto ha sido concebido para otros fines. De ahí que más que pensar en términos sustitutivos deba plantearse en la actualidad como una herramienta complementaria y perfectamente compatible con las herramientas ya existentes.

Fuente: Andrés Pedreño Muñoz
Instituto de Economía Internacional
Universidad de Alicante

Usos de los blogs en una pedagogía constructivista

2009-06-04T17:48:00.000-05:00

En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al., 1990).

Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo.

Las características propias de los weblogs hacen de esta herramienta un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista. Los blogs sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. En este sentido, no hay que olvidar que los alumnos que hoy llegan a la universidad pertenecen a la Generación Red o Net Generation (Oblinger, 2005), que define a los nacidos en la década de 1980 ( 1) y que han crecido con Internet ( 2). Su forma de aprender tiene que ver con esta naturaleza generacional y requiere de nuevos enfoques educativos.

Edublogs

Así como hay warblogs, klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los weblogs según el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos con el término edublog, que nace de la unión de education y blog. En este sentido, podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.

Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento. Recientemente, en esta misma revista, el coordinador de este monográfico se refería a este uso de los blogs como “una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento” (Sáez Vacas, 2005).

Los edublogs en la blogosfera

Las primeras redes de profesores que experimentaron con los weblogs surgieron en la blogosfera anglosajona, como el portal británico Schoolblogs.com –que funciona desde 2001– y el grupo Education Bloggers Network ( 3), con sede en Estados Unidos. Sin embargo, uno de los mayores apoyos a la introducción de los blogs en un entorno académico fue liderado por la Universidad de Harvard ( 4), de la mano de Dave Winer, en la primavera de 2003. Un año después, la iniciativa del concurso internacional Edublog Awards 2004 ( 5) sirvió de igual forma para destacar los edublogs más interesantes. El aspecto educativo de los blogs ha suscitado también el interés de los investigadores, como demuestra el creciente número de artículos en revistas académicas y congresos que debaten este tema ( 6).

En el momento de escribir este artículo no contamos con una estimación fiable del número de edublogs que hay en Internet, así como tampoco la tenemos del número de blogs en general: véase al respecto Merelo y Tricas, 2005 y el apartado ‘Cuantificación’ en Fumero, 2005. Cada día, cada hora, puede haber un profesor que desde su aula, en cualquier parte del mundo, esté haciendo uso de esta herramienta. Y si, además de utilizarla personalmente, también anima a sus alumnos a convertirse en bloggers, entonces la cifra se estaría multiplicando en gran medida. Tan sólo contamos con los datos de comunidades como Schoolblogs.com –con unos 4.000 blogs– y de los canales de educación de algunos directorios, como Bitacoras.com, que actualmente registra más de 300 edublogs en español.

Algunas de las primeras experiencias en España han partido de los departamentos de Comunicación y Periodismo de centros de enseñanza superior, como la Universidad de Navarra (Orihuela, 2004), la Universidad de Málaga (Blanco, 2005) y la Universidad Carlos III de Madrid (Lara, 2004), en cuyas asignaturas se ha animado a los alumnos a crear sus propios blogs. Por el contrario, en el terreno de las enseñanzas medias, su desarrollo no ha estado integrado en los programas educativos, sino que se ha debido principalmente a los esfuerzos individuales de algunos profesores que han utilizado los blogs para la comunicación con sus alumnos ( 7).

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Fuente: http://www.campusred.net/

Educación panameña limita la competitividad del país

2008-10-13T15:09:00.000-05:00

A pesar de que Panamá ocupa el primer lugar en competitividad en la región centroamericana, de acuerdo con un informe elaborado por el Foro Económico Mundial, los empresarios locales consideran que la falta de infraestructura adecuada y de una educación de calidad, son los principales obstáculos para que el país pueda ser aún más competitivo en el mercado internacional.

Esa fue la principal conclusión del III Foro de Competitividad, organizado por el Consejo Nacional de Competitividad (CNC), en el que varios ministros de Estado y un significativo número empresarios, discutieron diversos problemas que afectan las posibilidades del país de competir con éxito frente a otras naciones del área, con el fin de elaborar una agenda de trabajo conjunta para lograrlo.

Ambos sectores abordaron temas como educación, tecnología, infraestructura, modernización del Estado, exportación e importación, turismo, urbanismo y transporte, pobreza y marginalidad, titulación de tierras y logística del sector transporte internacional.

Nicolás Ardito Barletta, director general de la CNC, indicó que en el 2008 Panamá se ha convertido en el país más competitivo de Centroamérica, al ocupar la posición número 58 a nivel global, subiendo un escalón respecto a la posición que mantenía en el 2007, que era de 59, posición en la que se ubicó Costa Rica.

Explicó que esta mejora se debe a los esfuerzos que se han realizado en el sector público y privado, y que se han traducido en una serie de leyes como la de responsabilidad fiscal, puertos y marina mercante, así como a la creación de la Secretaría de Energía y los esfuerzos para cerrar la brecha digital y la reducción del desempleo a través de las bolsas de trabajo junto al Instituto Nacional de Desarrollo Humano.

Pero el vocero del sector privado en este Foro, Alberto Diamond, comentó que aún existen muchos temas que se pueden mejorar para elevar la competitividad del país, como la falta de infraestructura, la cual no va de con crecimiento económico y de la inversión que experimente el país.

En tanto, Domingo Barrios, gerente general de GFK The Marketing Group, indicó que una encuesta realizada por esa empresa indica que los empresarios entrevistados consideran a Panamá un país bastante competitivo, pero señalaron que puede mejorar aún más si resuelve problemas como la inseguridad ciudadana, la baja calidad de la educación y el caótico sistema de transporte público.

Por su parte, el director ejecutivo del Consejo Nacional de Competitividad de República Dominicana, Andrés Van Der Horst, explicó que en la medida en que los sectores privado y público puedan elaborar una agenda conjunta para responder a las necesidades que limitan el crecimiento del mercado el país será más competitivo.

Fuente: Kerem Pérez, Capital Financiero de Panamá

Panamá ocupa el primer lugar en competitividad en la región C. A.

2008-10-13T15:06:00.000-05:00

Panamá ocupa el primer lugar en competitividad en la región centroamericana, de acuerdo con informe de Competitividad Global elaborado por el Foro Económico Mundial.

Según el registro del organismo internacional, Panamá ascendió dos puestos en el ranking mundial, que lo colocan en la posición número 58 de una lista de 134 naciones, por encima de Costa Rica que tiene la posición número 59, El Salvador ocupa la posición número 79, Honduras 82, Guatemala 84 y Nicaragua se sitúa en la posición 120.

Esta calificación coincide con la realización del Tercer Foro de Competitividad que se desarrolla en nuestro país, en el que representantes del Gobierno muestran a la comunidad empresarial los avances que en esta materia adelantan distintas dependencias gubernamentales.

En este sentido el ministro de Economía y Finanzas, Héctor Alexander, manifestó que esta calificación es un reconocimiento a los grandes esfuerzos que en materia de educación, modernización del estado y el desarrollo de infraestructuras viene ejecutando con acierto el gobierno del presidente Torrijos.

El Foro Económico Mundial, conocido por sus siglas en inglés como WEF, destaca que la elaboración de la lista de los países y su índice de competitividad, se realiza con la información que suministran 11 indicadores que incluyen cifras oficiales provenientes de diversas fuentes internacionales e información de encuestas de opinión realizadas a más de 12.000 líderes empresariales de todos los países.

Fuente: Hitler Cigarruista-Capital Financiero de Panamá

Facebook, la comunidad virtual que apasiona a los estudiantes

2008-09-07T13:16:00.000-05:00

Un paseo por cualquier sala de ordenadores de las universidades de Estados Unidos revela el pasatiempo preferido de los alumnos de este país en los últimos tiempos: cultivar su vida social a través de Facebook.

Desde que un grupo de alumnos de Harvard, liderados por Mark Zuckerberg, creara hace dos años esta comunidad virtual a la que sólo tienen acceso estudiantes, su popularidad se ha multiplicado de manera que 7,4 millones de alumnos, de más de 2.100 universidades y 22.000 institutos, tienen su página personal en el sitio.

Facebook se ha convertido en el séptimo sitio con más tráfico en Internet, con 5.500 millones de páginas visitadas sólo en febrero.

Estas cifras han hecho que el valor económico de la página web se haya disparado y, según la revista "Business Week", los propietarios han rechazado una oferta de compra por valor de 750 millones de dólares, porque esperan conseguir 2.000 millones.

No obstante, en una entrevista con EFE, el portavoz de la compañía, Chris Hughes, negó que la empresa esté en venta.

Más allá de las cifras y el negocio, el día a día de Facebook se desarrolla entre fotos, conversaciones, recomendaciones de películas, ayuda para las tareas y mucha vida social.

"Es algo divertido de hacer", señaló la estudiante de Boston College Jessica Arrigo, de 20 años.

Arrigo indicó a EFE que visita Facebook dos veces al día y que "todos" sus amigos están conectados a la red virtual.

Facebook se ha convertido en la mejor manera de trabajar en equipo para los estudiantes.

"A través de Facebook puedes conocer a la gente con la que estás en el grupo antes de empezar a trabajar", explicó Arrigo, quien agregó que "puedes hacer los trabajos y mandarte todos los documentos".

Hughes asegura que Facebook significa que es "más fácil coordinar fiestas y eventos de fin de semana", además de poder "informarte de lo que puedes tener en común con el chico guapo de la clase".

El acceso a Facebook está restringido a personas cuyas direcciones de e-mail tengan la terminación ".edu", que en EEUU es utilizada sólo por los miembros de centros de enseñanza.

De esta forma se garantiza que sólo otros miembros de la comunidad escolar verán la información que comparten en sus páginas. Esto es lo que los diferencia con otros sitios sociales de la red y es, precisamente, lo que la ha hecho tan popular.

"Es una herramienta estupenda para mantener tu red de contactos con tus amigos", señaló Anthony Bottan, estudiante de Periodismo en Boston que comenzó a utilizar Facebook hace tres meses y ya tiene una comunidad de amigos de más de 100 personas.

Una vez creada la cuenta, los alumnos disponen de un espacio personal para compartir todo tipo de información. Su perfil, los libros que prefieren, la música que escuchan, su estado civil y si buscan pareja.

A partir de ese momento, las posibilidades se multiplican y el usuario crea su comunidad de amigos.

"Es una manera de conocer a la gente mejor, y de conocer a más gente", dijo Arrigo.

Pero como todo lo relacionado con Internet, la polémica no ha tardado en surgir.

Mientras que los estudiantes se sienten protegidos de visitas indeseadas a su mundo virtual, la realidad es que profesores y personal escolar, cuyas direcciones de e-mail también terminan en ".edu", pueden acceder Facebook y con ello la información personal de los alumnos.

"Quiero pensar que sólo son estudiantes los que acceden a las páginas", indicó Arrigo, "pero hay que ser cuidadoso con lo que cuelgas en la red".

Por si acaso, la joven no publica nada que pueda afectar su imagen y recomienda tener cuidado con fotos comprometidas.

Bottan, por su parte, ha decidido crear accesos restringidos a sus fotos, de manera que sólo puedan verlas los amigos "autorizados".

El portavoz de la compañía, Hughes, insiste en que con la restricción del ".edu" Facebook no tiene "a nadie que no esté afiliado al mundo universitario" y si alguien denuncia irregularidades, lo investigan y deciden si debe de ser sacado del servicio.

Fuente: EFE

Videoconferencia Interactiva

2008-07-08T10:25:00.000-05:00

La Videoconferencia Interactiva es una herramienta eficaz que puede usarse en el ámbito de la Educación a Distancia. Este sistema puede integrarse en los programas de Educación a Distancia con una adaptación mínima al plan de estudios de los cursos y puede diseñarse para favorecer la comunicación por medio del video y audio bidireccional entre múltiples localidades.

Características

La mayoría de los sistemas de Videoconferencia Interactiva utilizan el video digital comprimido para la transmisión de imágenes en movimiento por medio de las redes de transmisión de datos tales como alta capacidad Servicios Integrados a las Redes Digitales - (ISDN) Integrated Services Data Networks. El proceso de condensación video imágenes reduce la cantidad de datos transmitidos a través de las líneas, transmitiendo sólo los cambios producidos en los cuadros de imágenes. Por haber minimizado el ancho de banda exigido para la transmisión de imágenes, la condensación de video imágenes redujo también los costos de transmisión.

Las Videoconferencias Interactivas, a menudo se transmiten por medio de líneas del teléfono especializadas denominadas T-1. Estas líneas trabajan a altas velocidades y son muy eficaces para esta tecnología, pero se alquilan por medio de circuitos especiales y tienen un costo de mantenimiento mensual relativamente alto. Por otro lado, los costos de comunicación se calculan en función de la distancia y en el tiempo de comunicación. Los sistemas de videoconferencia interactiva pueden operar a distintas velocidades de transmisión de datos, es decir a varios fragmentos de capacidad de líneas T-1. Un sistema de Videoconferencia Interactiva también puede compartir una línea T-1 con la transmisión de otro tipo de datos digitales como ser transmisiones de Internet o transferencias de archivos.

La Videoconferencia Interactiva normalmente es usada para conectar dos sitios remotos empleando sofisticada tecnología de computadoras. El centro de la Videoconferencia Interactiva es el codec (codificador/decodificador). Éste es el dispositivo electrónico que transmite y recibe las señales de video que los miembros de la clase verán en sus monitores de televisión. Puede ser más fácil de pensar en el codec como un módem sumamente sofisticado. Un módem toma datos digitales y lo transmite a través de las líneas de teléfono regulares. El codec toma las señales analógicas, las comprime y digitaliza transmitiendo las señales a través de las líneas del teléfono digitales.

Además de monitores de televisión, otro tipo de equipamiento es necesario para hacer una Videoconferencia Interactiva exitosa. Pueden incorporarse varias de las tecnologías instruccionales de uso más corriente como ser: los videos, micrófonos, cámaras, y computadoras.

Algunos sistemas también son capaces de conectar simultáneamente más de dos sitios a través del uso de una unidad de mando de multi-punto, o MCU. Las conferencias multi-punto pueden ser eficaces aunque su planificación, sus dimensiones técnicas y su logística resulta ser limitante a la hora de realizarlas.

Relativamente nueva la configuración "dial out", permite el uso de líneas telefónicas múltiples para conectar dos o más sitios en la misma conferencia. Acceder a líneas múltiples en forma simultánea puede ser muy difícil en localidades pequeñas. Además, el costo del uso del cableado telefónico puede ser prohibitivo. El costo de la llamada se multiplica por el número de líneas utilizadas en la conferencia.

Ventajas y Limitaciones de la Videoconferencia Interactiva

Ventajas

Permite "en tiempo real" establecer contacto visual entre los estudiantes y el instructor o entre estudiantes localizados en sitios remotos.

Soporta el uso de diversos medios de comunicación: Las pizarras, documentos electrónicos, escritos a mano y videos pueden incorporarse a la transmisión.

Permite la conexión con expertos de otras situaciones geográficas.

Puede proporcionar acceso para los estudiantes de necesidades especiales.

Provee un acceso adicional a los estudiantes de sitios remotos.

Limitaciones

Los costos iniciales del equipo y el arrendamiento de las líneas necesarias para transmitir realizar las videoconferencias pueden ser prohibitivos.

Las compañías que producen los equipos desarrollan sus propios métodos de condensación de imágenes lo que genera (a veces) un problema de incompatibilidad de equipos. Aunque se han establecido protocolos para permitir las comunicaciones entre las distintas marcas de equipos, este compromiso sólo se cumple en cierto grado.

A menos que el instructor no realice un esfuerzo adicional, los estudiantes remotos pueden permanecer desinvolucrados con el curso.

Si los audiovisuales, como videos, escritos y documentos electrónicos no se preparan apropiadamente, los estudiantes pueden perder un tiempo valioso al leerlos o tratar de entenderlos.

Si la transmisión entre los sitios no es realizada por los medios más convenientes, los estudiantes pueden observar "las imágenes con fantasmas" cuando rápidos movimientos ocurren en tiempo real.

Según el equipamiento empleado, se pueden establecer los siguientes tipos de Videoconferencias Interactivas:

Videoconferencias de escritorio: Este sistema utiliza una computadora personal y un software especializado. Estos sistemas son menos caros, pero ofrecen una resolución limitada. Ellos son más efectivos para el uso individual o de grupos pequeños (hasta 4 alumnos).

Videoconferencias para pequeños auditorios: Este sistema se diseña principalmente para grupos pequeños (4-12 participantes) todos situados alrededor de una mesa de conferencias.

Videoconferencias de sala: Este tipo de sistema normalmente usa una alta calidad de componentes y equipos y una interfaz que permite que todos los participantes sean vistos en los monitores.

Las videoconferencias interactivas pueden ser una herramienta instruccional muy eficaz para el educador a distancia. Como con otras tecnologías, su utilidad está directamente relacionada a que el instructor entienda sus beneficios, limitaciones y las distinta

Fuente: M&F Consultores (Argentina)

Usos educativos del podcast/netcast

2008-07-08T10:22:00.000-05:00

Esta herramienta de comunicación asíncrona tiene grandes posibilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque se habla más de ella que se usa. Sirve de apoyo al proceso tal como se desprende de las muchas experiencias que hay en estos últimos años en universidades y colegios. Lo que vemos y leemos es que se siguen planteando métodos clásicos de inserción de podcasting. Ejemplo de ello es tener una clase grabada (método didáctico expositivo) y que se pueda escuchar posteriormente desde la web del profesor.

Apostamos por métodos más interactivos y participativos, o sea, que nos permitan realizar actividades que propicien un apoyo comunicativo y de análisis crítico de las tareas realizadas. Ejemplo de ello sería un complemento de audio a una tarea puesta en el blog como por ejemplo una entrevista, que complemente y enriquezca el texto.

Por parte de muchos profesores existe todavía el miedo a que “sus” clases se graben, ya que al hacer podcast de ellas se puede distribuir “su” conocimiento, dejándolo a disposición de todos. Algo que es difícil de cambiar de la noche a la mañana es la “cultura de la propiedad” que lleva siglos imperando en educación, permitiendo incluso hacer negocio de los libros de texto y el material escolar distribuído. A veces esos hábitos son bochornosos, ya que obligan a disponer de un libro determinado, muchas veces escrito por el propio profesor.

Kim Thomas en The power of the podcast se refiere a dos profesores, Andy y Harol, con las palabras:

Mientras que inicialmente el podcasting parece prometer un cambio al margen de la idea de internet como un medio puramente visual para transmitir información, algunos modelos de iPod incoroporan ahora pantallas de vídeo y, en la próxima fase del proyecto, Harold espera usar videocast, para que los estudiantes vean la clase al tiempo que la escuchan.

Con todo, el podcasting no está exento de críticas. Tanto Andy como Harold han encontrado resistencia a la idea por parte de algunos colegas, muchos de los cuáles han manifestado su preocupación sobre cuestiones de copyright o propiedad intelectual. Cuando una clase está disponible en formato digital de audio, por supuesto que puede ser copiada y distribuida por todas partes. “Hay algunos que ven esto como algo negativo, lo cual, de alguna manera, mina su posición privilegiada”, dice Harold. Él admite sus preocupaciones, pero añade: “No quiero ponerme en una situación en donde los temas de copyright me lleven al estupor o a paralizar mis proyectos.”

Tal vez el aspecto más apasionante del podcasting es su potencial democratizador: su capacidad para crear, en palabras de Harold, un “terreno de juego llano”. La universidad californiana de Stanford ya está poniendo podcasts en su web pública, que cualquiera puede escuchar, mientras que la publicación Nature ha tenido decenas de miles de personas suscritas a los podcasts libres del investigador Chris Smith, de la Universidad de Cambridge. ¿Podría ser esto el comienzo de una tendencia que con el tiempo dará a las personas acceso al aprendizaje en cualquier lugar geográfico que estén, y cualquiera que sean sus circunstancias?

He analizado algunos usos posibles usos del netcast/podcast:

Grabar y distribuir noticias del día.
Los estudiantes puede grabar y subir sus clases de idiomas del site de su profesor. El profesor después puede escuchar sus clases en su reproductor de MP3 según sus necesidades.
Implementar tareas con audio y vídeo con mensajes personalizados.
Comunicación profesor/estudiantes y viceversa: a veces más rápida e inteligible que la comunicación escrita
Para los niños que aún no saben leer o escribir.
Para refuerzo en caso de necesidades educativas especiales: hiperactividad, déficit de atención, retraso mental leve, deficiencias visuales o auditivas, etc.
Como elemento motivador para fomentar la comunicación entre los estudiantes.
Apuntes del profesor grabados.
Conferencias/clases magistrales grabadas y distribuidas directamente a los reproductores de MP3 de los estudiantes por medio de la sindicación RSS.
Grabaciones de apuntes o notas de congresos u otro tipo de reuniones.
Proyectos de estudiantes y proyectos basados en entrevistas
Archivos orales y distribución a partir de peticiones.
Distribución de eventos deportivos.

Fuente:http://www.gabinetedeinformatica.net

Integración de las TIC - Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

2008-07-08T10:10:00.000-05:00

Stanford University aprovecha el poder de iTunes

2008-07-08T09:01:00.000-05:00

La prestigiosa universiad de Stanford ha lanzado un nuevo servidor por medio del cual distribuirá audios de clases, entrevistas, música y deportes a través del popular servicio de iTunes.

La educación tiene aún mucho que innovar en cuanto al uso de las tecnologías de Internet. Stanford ha dado un interesante paso al aprovechar la popularidad de iTunes y el iPod de Mac y presentar contenidos generados por este campos de studio en formatos digitales.

El espacio de Stanford en iTunes ofrecerá muchos contenidos de forma gratuita. Y además tendrá un área de acceso restriguido para presentar materiales exclusivos para sus alumnos.

Excelente iniciativa que esperemos invite a más universidades a participar. ¿Te gustaría obtener contenidos de tus clases universidades a través de archivos digitales?

Fuente: http://www.maestrosdelweb.com/

Metodología para desarrollar estudios del transporte

2008-06-15T14:04:00.000-05:00

El trabajo va a plantear un modelo de demanda de transporte que permitirá asignar los distintos tipos de carga a cada una de las unidades portuarias, incluyendo importaciones, exportaciones y cabotaje.

Los principales objetivos de este modelo será la coordinación de actividades portuarias a nivel nacional. Mientras que la Autoridad Portuaria nacional ya no tiene más responsabilidades operativas, aún existe la necesidad de coordinar a nivel nacional las políticas portuarias del sector privado, provincial y municipal.

La principal función del modelo deberá ser entonces el de coordinación y regulación. Deberá servir como un instrumento de trabajo a ser usado por la Subsecretaría de Puertos y vías navegables para cumplir con el objetivo de hacer efectiva la modernización, eficacia y economicidad del puerto.

Fuente: Dr. Udo Witulski
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Panamá carece de capacitación e infraestructura en el ámbito logístico

2008-04-20T14:23:00.000-05:00

No hay ningún país de Latinoamérica que tenga la conectividad y la facilidad que tiene Panamá, pero sin capacitación del recurso humano e infraestructura el país no va llegar a ningún lado, manifestó el gerente general de DHL Global Forwarding, Kurt Schosinsky.

Desde la realidad latinoamericana Panamá ha avanzado mucho en el área de logística, a juicio del ejecutivo de DHl Global Forwarding. Panamá tiene procesos aduaneros más ágiles en comparación con Costa Rica y Guatemala, pero desde el punto de vista de la tecnología en procesos aduaneros, el país está atrasado en el tema tecnológico, subrayó. “En términos generales, Panamá debe tecnificarse en lo que ha hecho muy bien que es el control aduanero”, dijo Schosinsky.

Reiteró que hace falta la tecnología en los procesos aduaneros, porque no hay transmisión electrónica que permitan en muchos casos ser más eficientes.

“Hay que estar llevando papeles de un lado para otro, obviamente sería ideal tener una aceptación o visto bueno de una documentación electrónica para hacer más expedito el proceso”, acotó. Al preguntársele que áreas requiere Panamá mejorar de su plataforma logística, respondió que la capacitación es fundamental para el entorno logístico.

El ejecutivo resumió que para ofrecer una verdadera plataforma logística el país debe mejorar en aspectos de tecnología y modernización de la industria aduanera.

Agregó que “cuando nos referimos en el tema de la capacitación no es solo en el sector gobierno, sino en la oferta que se encuentra del personal capacitado… Cuando se habla del centro de distribución no hay capacitación… No hay personal calificado en el proceso aduanero y hay que desarrollarlo”.

Fuente: Michell De La Ossa Prieto
Capital Financiero (Panamá)

Cyber University

2007-11-28T23:23:00.000-05:00

Los japoneses ya usan los teléfonos celulares para hacer compras, leer novelas, enviar mensajes electrónicos, buscar restaurantes y tomar videos. Ahora, una universidad está ofreciendo cursos por celular.

Cyber University, la única universidad del país que ofrece todas sus clases solamente en la internet, comenzó a ofrecer el miércoles un curso por celular sobre los misterios de las pirámides.

Para las clases en computadoras personales, el monitor muestra el contenido como textos e imágenes en el medio, un video más pequeño del conferencista aparece en la esquina de la pantalla, con sonido.

La versión para celulares, que aparece como video en la diminuta pantalla del teléfono, muestra solamente las imágenes de Power Point.

En una demostración el miércoles en un hotel en Tokio, una imagen de las pirámides apareció en la pantalla y cambió a un texto, al tiempo que la voz del profesor brotaba del altavoz del teléfono.

Cyber University, que fue inaugurada en abril con aprobación del gobierno, tiene mil 850 estudiantes.

Fuente: A P (Tokio, Japon)

Capacitación del recurso humano, el talón de aquiles de Panamá

2007-11-13T18:42:00.000-05:00

Cada informe económico revelado por el gobierno nacional muestra claramente que sectores económicos como el transporte, almacenamiento y comunicaciones se desempeñan positivamente gracias, por ejemplo, a los sistemas portuarios que reportaron aumentos en el movimiento de carga contenedorizada.

Los efectos de las inversiones millonarias de foráneos y locales se podrán notar en mayor cantidad en unos cinco años, pero existe un problema que genera mucha preocupación a los participantes del sector. La carencia de recurso humano preparado en temas de logística y transporte y más importante aún, mano de obra calificada en especialidades técnicas se convierte en un reto que de manera ágil y eficaz, hay que vencer.

No quiere decir que no se ha hecho nada al respecto, pero la entrada de grandes multinacionales importantes en materia logística se sigue dando de manera continua y los avances de la ampliación del Canal de Panamá requerirá en un tiempo inmediato de más personal disponible para trabajar.

En todo esto la capacitación es importante. La Universidad Marítima Internacional de Panamá ha logrado importantes convenios de cooperación.

Por ejemplo, la Universidad Especializada de las Americas y la UMIP suscribieron un convenio marco de cooperación para desarrollo de programas de capacitación y acuerdos de colaboración específicos entre ambas instituciones de estudios superiores.

De igual forma el convenio favorece el intercambio de especialistas, técnicos y científicos, según corresponda a la naturaleza y alcance de cada programa y proyecto mutuamente convenido, además del desarrollo conjunto de programas y proyectos de capacitación en el idioma inglés a nivel nacional, con el objetivo de elevar la capacidad de los estudiantes en este idioma.

De igual manera se firmó un acuerdo con la Cámara Marítima de Panamá (CMP) a fin de propiciar la colaboración en proyectos o programas de interés mutuo, incluyendo la capacitación en áreas marítimas.

Los firmantes consideraron conveniente establecer relaciones formales de cooperación para lograr metas de crecimiento orientadas al beneficio nacional y desarrollo humano en Panamá.

Dentro de este parámetro, la UMIP y la CMP buscan aunar esfuerzos y colaborar en la implementación de programas de capacitación y desarrollo en las áreas marítimas, portuarias y de gestión de los recursos marino-costeros del país.

El actual presidente de la Cámara Marítima de Panamá, Rubén Karamañites, dijo a Pauta que es precisamente en áreas como gente de mar y marina mercante donde hace falta un mayor recurso humano.

Para Karamañites el inglés sigue siendo “el talón de Aquiles” para todo joven que desea conseguir un empleo, mucho más si es en el sector marítimo lo que demanda un esfuerzo mayor de todos los sectores- ya sea empresarial o gubernamental- para lograr una mejora en la calidad educativa y así garantizar, a largo plazo, la constante entrada a la fuerza laboral panameña de jóvenes capacitados y así evitar lo que ha estado sucediendo en las empresas en donde se da el “canibalismo” de personal.

Ante este tema de interés nacional, las autoridades gubernamentales, junto con el INADEH, pusieron en marcha un plan masivo de capacitación que cesa y que ha recibido además la ayuda y cooperación de empresas interesadas en la materia.

Juan Planells director del INADEH dijo a Pauta sentirse satisfecho por la acogida por parte de los panameños que sí tienen interés en lograr una capacitación y trabajar así en la ampliación del canal.

Hasta finales del mes de julio este instituto de capacitación formó a más de 800 participantes en los cursos de equipo pesado, debidamente certificados por una Certificadora Internacional la cual avaló las habilidades y capacidades en campo de panameños formados en el manejo de equipo pesado para las labores de ampliación de la vía acuática, así como para los megaproyectos de la industria de la construcción que avanzan en el país.

Ante esta situación, el Canal de Panamá necesitará más personal en la medida que se cumplan las etapas de ampliación. Las autoridades anunciaron que para cuando se construya el tercer juego de esclusas, la ACP tendrá que contratar a cinco mil personas debidamente capacitadas para realizar el trabajo que ese magno proyecto conlleva.

Ahora bien, los esfuerzos están encaminados en poder lograr la cantidad de personal calificado. En tanto las escuelas secundarias seguirán siendo visitadas por personal de universidades, hasta el propio INADEH fomentando en los estudiantes el interés de participar en los proyectos.

Este acuerdo establece el intercambio de experiencias, documentos, información y resultados de las investigaciones y programas llevados a cabo por cada una de las partes, según lo permitan los reglamentos de cada institución.

Dentro de este tema no hay que dejar de mencionar que se debe analizar la actual oferta académica de las universidades del país que permita capacitar en todos los sectores que el mercado demanda.

Por su parte, Raymond Byl, Director de Trainmar Américas, quien participó en el XVII Congreso Latinoamericano de Puertos realizado en Panamá, dijo que este problema se ve a nivel de todo el mundo.

Y es que existen muy pocos centros de investigación en temas portuarios y precisamente en América Latino no hay ninguno. Por otro lado fue muy enfático en argumentar que, pese a que muchas empresas dicen lo contrario, en realidad muy pocas destinan fuertes inversiones para la capacitación de personal. Para él, los grandes puertos privados son dueños de muchos conocimientos, pero no los comparten siendo difícil la transmisión de conocimiento en este tema.

El experto asegura que en América Latina el tema es aún más complicado por el hecho que los puertos no son parte de una red y por tanto se mantienen aislados sin posibilidad de tener acceso a los recursos cognitivos.

Ante esta problemática, el director de Trainmar Américas recomendó a los puertos buscar alianzas con centros de investigación, ser parte de nuevas redes, favorecer de mejor manera la relación entre el sector público y privado. Por último recomendó la creación de comunidades internacionales de profesionales quienes comparten sus conocimientos y experiencias.

El Centro TRAINmar Panamá, es miembro de la Red TRAINmar Américas y tiene su sede principal en la Ciudad del Saber.

Trainmar Panamá ha instrumentado desde el año 1998, la preparación y la realización de diferentes modalidades de capacitación, que incluyen Programas de Maestría, Postgrado, Diplomados y Conferencias Magistrales. A la fecha, se han desarrollado en Panamá 860 procesos académicos y se han capacitado más de 11 mil panameños.

El Centro Trainmar Panamá coordina el proceso de investigación y desarrollo del Programa “TIC” (Tecnología de la Información y Comunicaciones), aplicado a la Educación Digital (“Digital Training”).

Por ser el “Digital Training” un modelo de capacitación de última generación, se ha contado con la participación de expertos internacionales y de los estudiantes del Programa de Maestría en Gestión Logística del Transporte Multimodal.

Para el desarrollo del Programa de Educación Digital de Trainmar Panamá, se han coordinado más de 600 trabajos de investigación en Logística, Comercio Internacional, Transporte Multimodal, Puertos, entre otros temas.

A través de la Educación Digital o “Digital Training”, ahora es posible masificar los procesos de enseñanza-aprendizaje, respetar el tiempo, el espacio y los ritmos de aprendizaje de cada alumno (capacitación para adultos), estimulando el pensamiento crítico, el potencial creativo, el trabajo en equipo, el aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning) y la iniciativa empresarial.

Si hablamos de logística, entendemos por el término que se trata de un conjunto de pasos sistematizados que generan cadenas entrelazadas cuya finalidad es brindar un óptimo servicio tanto a clientes como a usuarios.

Panamá, con la modernización de Aeropuerto Internacional de Tocumen, la instalación de empresas de servicio y transporte de carga, su Canal, el desarrollo económico de hectáreas de terrenos con las áreas revertidas, se convierte en un centro de logística y, hay que aceptar que luego de los eventos que envolvieron al sector sobre todo en tema de corrupción, es ahora que se ve una luz en el camino.

Actualmente son muchas las ventajas que tiene Panamá con respecto a países vecinos. Promueve el comercio mundial por aire, tierra y mar, la conectividad del Canal de Panamá permite contar con un sistema más económico y eficiente. Y participa directamente del 5% del Comercio Mundial y provee acceso a 140 rutas marítimas con destinos a más de 80 países.

Pero en un mundo marcadamente globalizado en donde el poder comercial genera grandes batallas, la competencia entre países latinoamericanos es grande.

Todos quieren saborear la ola expansiva en la que se ha convertido el marcado crecimiento del mercado asiático que, lógicamente, trae como consecuencia un aumento en el transporte marítimo de carga.

El gobierno nicaragüense, por ejemplo, ya informó el mes pasado que Rusia tiene interés en apoyar la construcción de un Canal Interoceánico en Nicaragua, que facilite el comercio marítimo entre el Atlántico y el Pacífico.

Según las autoridades nicaragüenses con la visita al país del viceprimer ministro ruso, Igor Sechin, se analizó el tema que conviene a ambas naciones.
Nicaragua tiene actualmente en estudio tres proyectos de canal interoceánico, que no han podido ejecutarse por falta de financiamiento, de los cuales dos plantean unir los dos océanos a través de una línea de ferrocarril.

La tercera propuesta, en la que estarían interesados los rusos, consiste en abrir una ruta entre el océano Atlántico y Pacífico a través de caudalosos ríos y lagos que atraviesan el territorio nicaragüense.

Por otro lado, República Dominicana, Puerto Rico y Jamaica han realizado planes de expansión millonarios en sus puertos para la captación de navieras que trabajan directamente con puertos panameños, sin dejar de mencionar el puerto de Cartagena que sí logró captar la atención de algunas navieras.

Ante la competencia que pueda traer la creación de un Canal Interoceánico, o la mejora de las ventajas de Panamá seguirán predominando ya que la tarea de modernizar sus sectores multimodales y de transporte se está cumpliendo, fortaleciendo la base de la posición geográfica del país.

Las promociones para atraer más y mejores inversiones evidentemente están resultando, pero, se apela a que el sector gubernamental y el sector empresarial no deje de mirar hacia los puntos débiles que hay aún que fortalecer.

El tema de la capacitación tomó a finales del 2007 e inicios del año en curso un papel preponderante en el desarrollo del país, pero falta mucho por lograr, como por ejemplo, procurar la masiva e integral capacitación en el idioma inglés. No debemos olvidar que las empresas que manejan Call Center contrataron a cientos de panameños bilingües y ahora las multinacionales que se establecieron en el país demandan también de personal capacitado en dicho idioma y, actualmente, escasean.

Conscientes de lo que se avecina para el país, las universidad, centros de capacitación, institutos y empresas deben prepararse para la tarea de capacitar con planes de calidad a un segmento de la población que, por el boom de la ampliación, destinará sus deseos de estudios hacia el sector logístico y multimodal.

De esa manera se estará acorde a una industria que mueve el comercio mundial y que, sin duda, con el Canal y los puertos depende de Panamá como centro de trasbordo y acopio logístico.

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Fuente: Gina Buendía- Revista Pauta.net

Web 2.0: Herramienta Digital

2007-07-10T02:42:00.000-05:00

La Revolucion Logística de los Medios

2007-07-09T16:50:00.000-05:00

Videoconferencing Technology in the Classroom

2007-02-22T22:50:00.000-05:00

Diferencia entre DVD -R y DVD +R

2007-02-22T22:45:00.000-05:00

Educación semipresencial promueve la investigación y la disciplina

2006-11-24T19:03:00.000-05:00

La educación a distancia consiste en una manera de aprender sin el contacto entre el maestro y el estudiante. En Panamá la metodología es semi- presencial: el estudiante va una vez al mes y al final hace un trabajo de investigación en cada asignatura.

Dijo que ahora la educación a distancia también es una oferta académica en la Universidad Abierta y a Distancia de Panamá, en ISAE Universidad, en la Universidad de Panamá y en la Universidad Tecnológica de Panamá.

Según Gudiño, la educación a distancia es mucho más formativa porque promueve el aprendizaje por iniciativa propia. Además representa una alternativa de estudio para las personas que viven alejadas de las universidades, que tienen dificultades familiares y de horario laboral y buscan ventajas económicas (pagar a plazos).

El rector informó que la informática y la televisión son herramientas que han acortado distancias en la enseñanza de la educación primaria, secundaria y universitaria.

"APRENDER A APRENDER"

Carlos Tünnermann, experto internacional en educación superior, indicó que con la opción de la educación a distancia cobra más vigencia el paradigma pedagógico del "aprender a aprender".

Sostiene que una buena educación a distancia depende de la metodología y la evaluación adecuada. Además recomienda un método que contemple períodos cortos presenciales para que no se pierda la relación estudiante-docente.

Nivia Rossana Castrellón, experta en docencia superior, admitió que la educación a distancia es una alternativa real en Panamá, sin embargo, considera que el sistema todavía "está en pañales".

A su juicio hay asignaturas pendientes como el uso de la tecnología para promover redes pertinentes de formación, obtención de recursos en línea para los educadores y oferta de actualización para los docentes panameños.

Castrellón recordó que el sistema ha tenido buenos resultados en centros educativos de prestigio como la Universidad de Harvard, en sus carreras más exigentes como derecho; el Instituto Tecnológico de Monterrey, la Universidad Abierta y a Distancia de Panamá. "Este tipo de educación a distancia nos brinda la oportunidad de reunir poblaciones dispersas, siempre que haya acceso a la internet", concluyó la educadora.

Flexibilidad en la oferta académica panameña

Luis Rodríguez, quien se graduó con el sistema a distancia, indicó a La Prensa que pudo estudiar a pesar de vivir en el área rural y de tener muchos compromisos familiares. Ahora trabaja de docente y ha mejorado sus condiciones de vida.

La universidad a distancia ofrece a los profesionales una completa oferta formativa, libre de condicionamientos externos como distancia geográfica, incompatibilidad horaria y organización familiar. Permite seguir un ritmo de estudio personal, sin perder el apoyo de los tutores. El sistema también contempla la gran disponibilidad de recursos: internet ofrece grandes masas de información, muchas de ellas de acceso libre, que con la debida orientación y selección rigurosa puede ser de gran utilidad en el aprendizaje. El material de estudio se convierte en una fuente de consulta personal. Además la metodología favorece la autorregulación personal que incide sobre aspectos de la propia personalidad, como el autocontrol y la disciplina. Hay flexibilidad en los plazos y en la dedicación de la formación académica.

Fuente: Prensa.com (Panamá)

La era digital, según Alvin Toffler

2006-11-19T23:28:00.000-05:00

La velocidad con que se desplaza la "tercera ola" tecnológica y con la que se propaga la revolución de la economía del conocimiento está derribando barreras políticas, económicas, culturales y mentales en cada rincón del planeta, explica Toffler. A medida que avanza la transformación de la economía basada no en "músculos" sino en el poder de la mente, surge lo que Toffler llama "una nueva forma extraña de la vida" que requiere de nuevas aptitudes que antes no eran necesarias.

Hoy, las cerca de 800 millones de computadoras en el planeta permiten a las personas trabajar desde sus casas, en aviones y en la playa. Armados con mil 700 millones de teléfonos a nivel mundial, más personas buscan un formato de trabajo flexible fuera de la oficina para adaptarse a sus necesidades cotidianas.

Con el número de usuarios de internet acercándose a los mil millones globalmente, el ciberespacio es otro mundo geográfico que ha sido creado paralelo al actual, con miles de millones de dólares en comercio cambiando de manos todos los días, y esa cifra aumenta cada vez más drásticamente.

El mundo atraviesa cambios dramáticos, pasando de empleos con un formato de 9 a 5, a una producción permanente de 24 horas, 7 días a la semana.

"El río de la vida está cambiando", recalca Toffler. Junto a su esposa, Heidi, el autor estadounidense de múltiples best sellers viene vaticinando los cambios más importantes del futuro desde la década de los años 60. Y sus ideas frecuentemente ponen el "establecimiento" de cabeza.

Nuevos fundamentos

Por ejemplo, en un mundo basado en el conocimiento, la definición pura de la "economía" –la adjudicación eficiente de recursos escasos– ya no es necesariamente válida porque el conocimiento es un recurso inagotable.

"De hecho, el conocimiento es uno de los pocos recursos intangibles que genera más de sí mismo, pero la realidad es que conocemos muy poco del conocimiento", dice Toffler.

Además, el futurista cuestiona los fundamentos económicos mismos y sugiere que hay fundamentos más "profundos" que determinan el comportamiento de los otros factores económicos y financieros como la inflación, el empleo, los precios de las acciones, las tasas de interés, etc.

Estos fundamentos profundos son tres: el tiempo, el espacio y el conocimiento, y según él, al final determinando el tipo de educación que un país provee a sus jóvenes.

"Si los estamos preparando para una economía de campesino, los estamos preparando para el fracaso", acotó. En cambio, sugirió algunas ideas innovadoras para equiparar el sistema educativo de hoy, que piensa que en muchos países está obsoleto, para adecuarlo a la cultura más personalizada y cambiante de los negocios (Ver tabla).

La velocidad y la aceleración del tiempo están llevando a los jóvenes a aprender cosas mucho más rápido que nunca, y probablemente, mucho más rápido que los adultos. Hoy son capaces de multi-task y hacer múltiples funciones simultáneamente, realizar operaciones digitales y de multimedia con audio y video en computadores personales, Ipods, celulares e internet.

Son capaces de comunicarse con una docenas de amigos y desconocidos con solo oprimir un botón, y su universo se mueve mucho más rápido que las mismas escuelas.

Fuente: Prensa.com (Panamá)

La era de la de la logística y la movilidad

2006-11-19T23:20:00.000-05:00

Cada vez más empresas reconocen los beneficios que la movilidad ofrece: La capacidad de responder más rápidamente a los clientes, a los socios y a las cambiantes condiciones del mercado, así como trabajar mucho más eficiente y productivamente. En el mundo de los negocios, el usuario móvil se ha convertido en el estándar.

De acuerdo con la firma de investigación de mercado In-Stat MDR, en 2008 la población móvil aumentará a 105 millones de trabajadores remotos y/o móviles, es decir, más de 72% de los empleados.La realidad es que cada vez más los empleados de hoy esperan conectarse tan frecuentemente como sea posible, y aún más, sin necesidad de cables.

Ellos esperan recibir sus mensajes de correo electrónico, llamadas telefónicas y mensajes instantáneos; requieren conexión a internet y aplicaciones empresariales esenciales; y necesitan crear, imprimir y compartir el mismo contenido que pueden crear, imprimir y compartir en un PC tradicional.Y no sólo las grandes empresas se están tornando móviles. Las pequeñas y medianas empresas en particular están aprovechando la capacidad de adquisición y la disponibilidad de los actuales dispositivos móviles y soluciones inalámbricas para mantenerse ágiles, productivas y competitivas.

La movilidad posibilita que los empleados se mantengan conectados con clientes y colegas, de modo que puedan responder a oportunidades y desafíos empresariales más rápidamente.Los beneficios de negocios de la computación móvil que se pueden medir de primera instancia son:

1- Mayores ingresos: El personal de ventas móvil que está bien conectado (hablando en términos inalámbricos) puede cumplir y satisfacer mejor las necesidades de los clientes y de clientes potenciales, en la medida en que puede vender el producto o servicio correcto a la persona correcta a la hora correcta. Esto significa mayores ventas y más ingresos. Ya no existe el riesgo de perder un cliente debido a desencuentros telefónicos, al hecho de tener que posponer una decisión a causa de la fecha o de la falta de aprobación oportuna de un supervisor o de no agendar a tiempo otra reunión. En vez de eso, con las herramientas correctas, el personal de ventas móvil puede tener la información más actualizada y el acceso necesario para tomar decisiones rápidamente. Y con las impresoras móviles, es posible imprimir y firmar contratos finales con las últimas modificaciones realizadas y aprobadas.

2-Ventaja competitiva: La rápida respuesta de los usuarios móviles a las necesidades del cliente incrementa la satisfacción y retención del cliente. La capacidad de comunicarse, tomar decisiones, responder rápidamente a las cambiantes condiciones del mercado y mover inmediatamente elementos que requieren acción, mientras se encuentra de viaje, ayuda a las compañías a mantenerse al frente de la competencia más lenta.

3- Eficiencia y productividad mejoradas: Los empleados móviles bien equipados pueden recuperar tiempo de trabajo y productividad que antes se perdían en viajes, reuniones y traslados.

4- Ahorro de costos: El costo de la interacción con clientes y otros empleados a través de comunicaciones accesibles como el correo electrónico, la mensajería instantánea y las conferencias por internet, así como el uso de diferentes dispositivos (como iPAQ Pocket PC), puede ser considerablemente menor que al utilizar otros métodos. Las redes inalámbricas internas pueden costar menos, en relación con las redes alámbricas, en los casos en que las empresas crezcan rápidamente o necesiten abrir un espacio de oficina temporal.

5- Satisfacción de empleados: La tecnología móvil facilita y hace más práctico para los empleados el equilibrio entre trabajo y vida personal. Los usuarios móviles pueden trabajar en casa o en otros lugares si es necesario y atender a responsabilidades personales mientras se mantienen conectados y accesibles.

Fuente: Prensa. com (Panamá)

Tesis doctorales en la internet

2006-11-12T12:53:00.000-05:00

Algunas universidades españolas (la U. de Barcelona, Girona, Lleidase, entre otras) se han unido en el proyecto TDR (tesis doctorales en internet) para poner a disposición del público en general tesis doctorales de sus alumnos. Para ello cuentan con un buscador especializado pudiendo elegir todas o alguna universidad en particular, palabras claves, materia, etc.

Realmente una increíble iniciativa que ayudará a estudiantes de habla hispana en todo el mundo. Ya quisiera que suceda lo mismo en Perú con San Marcos o la Católica...soñar no cuesta nada :(
Actualización: Sandro me informa que San Marcos SÍ TIENE un proyecto del mismo tipo llamado Cibertesis, junto con la Universidad de Chile y la Universidad de Lyon, el cual está muy bien actualizado, la última tesis añadida es de ayer 27 de febrero. Excelente y bravo por San Marcos.

Fuente: http://iblnews.com/

Microsoft Office 2007

2006-11-09T14:37:00.000-05:00

La llegada de la nueva versión de Microsoft Office será este año, programada para el 30 de noviembre junto a Windows Vista y Exchange Server 2007.

Microsoft Office 2007 contará con diversas versiones, diseñadas para un grupo determinado de usuarios, Variando en la aplicaciones ofrecidas podemos mencionar Office Basic y Standard 2007 incluyen Office Word 2007, Office Excel 2007 y Office Outlook 2007; Office Home and Student 2007 agrega OneNote y elimina Outlook.

En el caso de Office Professional 2007, incluye los tres programas tradicionales: Outlook 2007 con Business Contact Manager; Access 2007 y Publisher 2007.

La versión Professional Plus 2007 contiene, además de lo antes mencionado, InfoPath 2007, Communicator 2007, Integrated Enterprise Content Management, Electronic Forms y Advanced Information Rights Management and Policy Capabilities.

Microsoft ofrecerá la descarga de versiones de prueba del producto de forma gratuita a fin de que los usuarios puedan probar los nuevos programas de escritorio y comprobar su versatilidad, dijo la compañía en un comunicado de prensa.

Fuente: Microsoft

Desarrollo de la web en el periodo 1996-2006

2006-11-09T00:20:00.000-05:00

En Web Services Journal han escrito un interesante artículo sobre 16 maneras en que se concibe una aplicación Web 2.0: identificación del usuario a quien darás el servicio, la web como plataforma, editabilidad, compartir, linkeable, son algunas ideas que cualquier desarrollador podría tomar en cuenta a la hora de producir algún producto de esta tendencia y que cualquier tecnólogo debe conocer para hablar de ella. Ojalá los chicos de Microsoft lean ese artículo...y por cierto, el letrerito de BETA no es una idea a tomar en cuenta.

La tendencia de las aplicaciones de la llamada "web 2.0" son para ejecutarse vía web. Los servicios actualmente estan pensados para eso, para ahorrar instalaciones y hacer accesible desde cualquier sitio estas aplicaciones, con cierto riesgo de confiar documentación vital y privada a las empresas que brindan estos servicios, pero esto ya es otro tema.

Lo cierto es que ahora nos encontramos inundados de estos servicios, es casi seguro que muchos no sobrevivirán, pocos quedarán, pero es parte del proceso. Por mientras, si deseas saber los servicios que están disponibles puedes revisar esta lista que ha publicado Listible de 170 servicios web de todo tipo y para todo uso.

Fuente:http://www.gabinetedeinformatica.net , http://www.x-flash.org/

Naciones Unidas recomienda el uso de 'software' libre a los países miembros

2006-11-09T00:18:00.000-05:00

La ONU recomienda la utilización y el fomento del 'software' libre tanto en el seno de la organización como entre los países miembros, dijo el inspector de Naciones Unidas Dominique Ouredrago, que participó en la clausura de la II Conferencia Internacional de Software Libre celebrada en Málaga.

Ouredrago indicó que en dos informes la ONU considera que el 'software' libre es el vehículo "más adecuado" para el desarrollo de los países miembros, especialmente en materia de salud, educación y comercio internacional.

Los participantes de este encuentro, que reunió a 6.500 personas de 170 países diferentes, coincidieron en que es necesario "un esfuerzo" para acercar el software libre a los usuarios y "entregarles" nuevas funcionalidades.

Fuente: http://www.elmundo.es/

Testimonio de los creadores de Blogger

2006-11-09T00:08:00.000-05:00

Blogger se inició en una pequeña empresa de San Francisco llamada Pyra Labs en agosto de 1999, en pleno boom de las empresas basadas en Internet. Pero nuestra empresa no era exactamente de las que cuentan con capital de especulación, organizan fiestas, partidas de futbolín o invitan a cerveza a los empleados (a menos que otros invitaran a cerveza, claro está).

Éramos tres amigos que nos ganábamos la vida con aburridos proyectos de diseño por contrato de sitios web para grandes empresas y estábamos intentando dar el gran salto al panorama de Internet. Lo que teníamos pensado hacer en un principio poco importa ahora. Pero mientras estábamos en ello, surgió Blogger, un poco como un capricho, y pensamos — Mmm... esto podría ser interesante.

Blogger se inició hace unos años como un proyecto menor y fue creciendo con el tiempo. Aumentamos ligeramente la inversión (pero seguía siendo reducida). Y entonces se produjo la crisis, nos quedamos sin dinero y nuestra pequeña y divertida aventura dejó de ser tan divertida. Sobrevivimos a duras penas, pero conseguimos mantener el servicio activo todo el tiempo (la mayoría de los días) e iniciamos un proceso de regeneración.

Todo volvía a funcionar en 2002. Contábamos con cientos de miles de usuarios, aunque seguía siendo poca gente. Y entonces ocurrió lo que nadie esperaba: Google quiso comprarnos. En efecto, el mismo Google .

Nos encantaba Google . Y a ellos les gustaban los blogs, así que la idea nos convenció y acabó siendo un éxito.

Ahora somos un equipo pequeño (aunque un poco más grande que antes) de Google que se encarga de ayudar a la gente a que tenga voz propia en Internet y organice la información del mundo desde su perspectiva personal. Y ése ha sido siempre, en gran parte, nuestro objetivo.

Fuente: http://www.blogger.com/

Próximas versiónes de Office incluirán telefonía IP

2006-11-03T16:05:00.000-05:00

Luego de adquirir Teleo ahora Microsoft ha comprado una compañia Suiza que desarrolla aplicaciones basadas en VoIp

Hace unos meses Microsoft adquirió la empresa Teleo para incorporar su tecnología desarrollada en Voz sobre IP (VoIP) al MSN Messenger, y ahora adquieren una segunda en el ramo llamada Media-Streams para agregar las mismas funciones pero ahora al Microsoft Office.

Al parecer las intenciones son que se puedan realizar llamadas de voz directamente desde el Outlook, y pueda ser una estrategia contra competidores tan fuertes como Skype.

Si se incluyen llamadas de pago Microsoft tiene muchas formas de ganar ya que al integrar la funcionalidad en uno de sus productos líderes tomarán muchos adeptos que desconocen la tecnología VoIP, y además los usuarios de Skype, por ejemplo, podrían ver facilitadas sus tareas al utilizar una sola aplicación para enviar correos y hacer llamadas, lo que haría que el uso de otros programas relacionados disminuya.

Fuente: http://www.maestrosdelweb.com

Clickers: Implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje

2006-11-03T15:42:00.000-05:00

Elizabeth empieza su clase de Química y toma asiento junto con otros 400 estudiantes universitarios. Mientras que se sientan, sacan de sus mochilas los Clickers (sistema personal de respuesta remota) preparándose para la clase. La clase de hoy comienza con una revisión de un concepto importante de Química que es necesario entender de cara alpróximo examen parcial.

El profesor King repasa los conceptos y, posteriormente, pide a los estudiantes que contesten a una pregunta con varias opciones de respuesta pensada para averiguar lo que los estudiantes saben del concepto que él acaba de repasar.

Aparecen los Clickers Out come the Clickers
Mostrando la pregunta a la clase en el retroproyector, dice a los estudiantes que tienen 90 segundos para contestar a la pregunta. “Pensad antes de teclerar” advierte.

Elizabeth lee la pregunta con varias opciones de respuesta y selecciona la elegida presionando en su Clickers la tecla correspondiente.

A medida que el resto de los estudiantes seleccionan sus respuestas, en la pantalla va apareciendo un recuento de sus respuestas. Pasado los 90 segundos, el profesor King muestra un diagrama de barras con los resultados. Inmediatamente surge la confusión.

Las respuestas están distribuidas bastante uniformemente entre las 5 opciones. Aunque los estudiantes están sorprendidos, King no lo está. Él planteó la pregunta pensando en detectar errores comunes. Ahora tiene la oportunidad para prestar atención de manera individualizada. Pide que los estudiantes se organicen en parejas y que cada uno intente convencer al otro de que su respuesta es la “buena”. Después de algunos minutos de discusión acalorada, el profesor King pide a la clase que responda de nuevo a la pregunta. Las respuestas son mejores, aunque todavía no son las correctas.

A partir de ahí, pide a los estudiantes que le presten atención, explica el concepto y resalta las posibles causas de los errores.

Con la actuación del profesor, Elizabeth se dio cuenta de tres cosas: 1) pensaba que entendía, pero realmente no era así; 2) tenía algunos errores conceptuales, que consiguió eliminar, 3) ahora sabe qué estudiar para mejorar su rendimiento y, fundamentalmente, Elizabeth encontró ahora un posible compañero de estudio.

¿Qué es?
Clickers es un sencillo sistema de respuesta personal remota. Se asemeja a un mando a distancia y funciona de la misma manera. Usa una tecnología de infrarojos o radiofrecuencia para transmitir y registrar las respuestas de los estudiantes a las preguntas que les formula el profesor. En la clase se coloca una pequeña estación receptora, portátil, a través de la cual se puden recoger y registrar las respuestas de los estudiante. Cada Clickers genera una señal única e identificable, y su control, dependiendo de la metodología que use el profesor, puede estar a cargo de un estudiante o de un grupo. El sistema permite la participación activa de todos los estudiantes y proporciona al profesor retroalimentación inmediata, de modo que puede aclarar las dudas o carencias en el momento en que se planteen.

Clickers está disponible en las bibliotecas, previa reserva, y también, de forma creciente, es uno de los artículos más requeridos, junto con los libros de texto y las calculadoras. Existen versiones de Clickers más complejas, que vienen a ser algo así como los teclados de los teléfonos, que se pueden usar para respuestas más complejas.

¿Quién lo usa?
Clickers se viene usando en la universidad desde 1998, como herramienta para potenciar la interacción con los estudiantes. La interacción y la retroalimentación son auténticos retos cuando el tamaño de la clase dificulta la interacción con los estudiantes.

Clickers se puede utilizar para asegurarse de que los estudiantes entiendan los conceptos fundamentales: conocer la respuesta correcta es menos importante que localizar una laguna en el conocimiento o posibles causas de los errores conceptuales.

La facultad, en todas las asignaturas, usa esta herramienta para ayudar a mantener la motivación de los estudiantes e implicarles en su progreso en clase, y en lo que significa progreso.

Esta herramienta que es especialmente útil para grupos grandes, también sirve para grupos más pequeños. Algunas facultades confían en Clickers para potenciar debates en grupos de este tipo, de cara a su formación para aprender de clases magistrales.

¿Por qué Clickers es único?
Clickers facilita la organización de las clases en función de la formación previa de los estudiantes, permitiendo hacer ajustes o adaptaciones según las necesidades particulares de un grupo. La tecnología de “respuesta personal” funciona bien tanto para lecciones magistrales dirigidas a grupos grandes como cuando se trata de una clase para grupos más pequeños.

Al margen del tamaño de la clase, el profesor puede evaluar siempre la comprensión debida a la retroalimentación inmediata que la tecnología proporciona. Los resultados de las respuestas de la clase pueden ser guardados y mostrados en múltiples formatos (histogramas, diagramas de sectores, etc.) y también almacenarlos en una hoja de cálculo para análisis posteriores con vistas a la modificación de Planes docentes, sobre la base de los datos previos, para cursos posteriores.

¿Por qué Clickers es significativo?
Clickers es un tecnología, fácil de adaptar, que puede enriquecer las experiencias de aprendizaje. En las facultades se está utilizando masivamente para evaluar el dominio de los contenidos por parte de los estudiantes, así como para identificar los conceptos que les presentan mayor dificultad.

Para los estudiantes, supone una forma rápida de evaluar su propio aprendizaje, ayudándoles a identificar las partes en las que necesitan la mejora.

Clickers también se puede utilizar para valorar la opinión de los estudiantes acerca de situaciones polémicas o cuestiones delicadas. A menudo se usan para fomentar el debate, transformando una lección magistral en una clase interactiva. ¡Y, curiosamente, los estudiantes dicen que lo pasan bien! Clickers es fácil de utilizar, barato y, además, se puede utilizar para más de una clase.

¿En dónde están los inconvenientes de Clickers?
El precio de Clickers puede ser un inconveniente. Algunos sistemas de respuesta remota se han especializado en teclados numéricos (con más de cinco teclas) que suelen ser caros. Además, el receptor, la conexión inalámbrica, y el software necesario para el sistema puede ascender a miles de dólares.

Hay otros gastos indirectos, tales como los administrativos. Por ejemplo, para eventos tipo conferencia, que necesitan salas grandes (audiencia superior a 300) y un técnico durante el trascurso, supone cantidades inaccesibles para los estudiantes. El más barato, con teclado numérico individual y para usar durante un curso, supone unos 10$. En caso de pérdida, debe comprarlo y registrarse de nuevo. No es raro que Clickers se use de forma inadecuada, por lo cual es importante aprender su uso correcto.

¿A dónde va?
Como consecuencia de simplicidad, Clickers tiene grandes posibilidades en el mundo educativo virtual para cualquier materia. Los centros universitarios están apostando por ellos, cada vez más, como parte de su oferta educativa. La tecnología subyacente progresa muy rápido, hasta el punto en que podemos imaginarnos que en breve tendremos un terminal capaz de transmitir la respuesta a través del clicker, sino tambíen de descargar y guardar los resultados de cada sesión interactiva.

Implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje
La interacción y la implicación están condicionadas al tamaño de la clase y de la dinámica de los participantes (algunos estudiantes controlan la conversación, pero la mayoría la evitan).

Los principios de interacción e implicación en el aprendizaje se pueden potenciar con Clickers. Obviamente, lo importante no es la tecnología, sino el buen planteamiento de las preguntas. Preguntas mal estructuradas, que no se centren en los conceptos clave o que no pongan de manifiesto los errores conceptuales de los estudiantes, influirán en la precisión y en la exactitud de las respuestas, de modo que la identificación de ideas erróneas sería más complicdo, igual que proporcionar la retroalimentación necesaria a la situación personal de cada estudiante.

Otra potencialidad de Clickers es facilitar las discusiones sobre temas específicos, o asignaturas, colaboración entre pequeños grupos e interacción entre los estudiantes.

En defininita: Clickers, junto con preguntas bien diseñadas, hace posible una educación más eficaz, más efectiva y más comprometida por parte de los estudiantes.

Fuente: http://www.gabinetedeinformatica.net

CAPACITACIÓN TRAINMAR - VIVENCIAL

2006-10-14T13:09:00.000-05:00

Gira Portuaria MIT, Agosto 26/2006. Colon-Panamá
Cabina de Control Grúa Post-Panamax

CAPACITACIÓN TRAINMAR - PRÁCTICA

2006-10-14T10:00:00.000-05:00

Gira Internacional IAC, Junio 1-4/2006. Bogotá-Colombia

CAPACITACIÓN TRAINMAR - OBJETIVA

2006-10-14T09:55:00.001-05:00

Gira Aeropuerto de Carga. Tocumen-Panamá

RECURSOS ACADÉMICOS DE ÚLTIMA GENERACIÓN

2006-10-14T09:55:00.000-05:00

RECURSOS PEDAGÓGICOS - TRAINMAR

2006-10-14T09:50:00.000-05:00

MÓDULOS TRANSLOG ONLINE- VÍA SKYPE

2006-10-13T10:05:00.000-05:00

Los estudiantes de la Maestría TRANSLOG de la Universidad ULACIT Panamá, tendrán la opción de utilizar el programa Skype para escuchar y participar en las clases ONLINE de la Maestría en Gestión Logística del Transporte Multimodal.

Si aún no tiene instalado Skype, debe seguir el siguiente procedimiento:

Primero: Instalar el programa Skype en su computador. Se puede bajar el programa de la siguiente dirección http://www.skype.com/download/skype/windows/skype26beta.html;

Segundo: Tener un micrófono y unos altavoces (o auriculares) instalados y funcionando;

Tercero: Arrancar el programa Skype y disfrutar de la tecnología VoIP;

Cuarto: Haga Click en la siguiente dirección https://skypecasts.skype.com/skypecasts/all;

Quinto: Buscar el Skypecast identificado con el nombre Logística del Transporte y Distribución Internacional de Mercancías;

Sexto: Haga Click en incorporarse al Skypecast Logística del Transporte y Distribución Internacional de Mercancías.

Televisor láser reemplazará a los LCD/Plasma

2006-10-13T10:00:00.000-05:00

La compañía australiana Arasor en conjunto con la norteamericana Novalux hicieron una demostración del primer Televisor Láser. La nueva tecnología promete grandes ventajas por sobre las TVs de plasma y LCD entre las que se incluyen: una reducción del 50% en su peso, grosor similar a las LCD/Plasma, el doble de rango de color, un 75% menos de consumo y sólo la mitad del costo de producción.

Con la tecnología láser es posible hacer pantallas muy grandes o muy pequeñas (celulares, PDA, laptops, cámaras de video, etc). El prototipo presentado era 1080i, pero un modelo 1080p debería estar listo para su lanzamiento a finales de 2007.

Link: Forget plasma and LCD TV - the Laser TV is coming! (Vía DailyTech)

De tu Webcam a tu Weblog en 3 clicks

2006-10-13T09:55:00.000-05:00

Mientras más ancho de banda tenemos, más servicios basados en video empiezan a aparecer.

Aunque Flixn (imposible de pronunciar) no es el primero en hacerlo, si es el que lo hace más fácil: Mediante una interfaz muy simple, te permite grabar un video rápidamente usando tu webcam, y luego utilizar ese video inmediatamente para publicarlo en tu blog, dejarlo como comentario en un foro, o enviarlo inmediatamente por email. Grabas el video y si clickeas en “Keep” inmediatamente queda almacenado y te entregan una URL única para hacer lo que quieras. Así pudimos encontrar videos que quizás sus usuarios(as) no querian que se vieran, por lo que recomendamos que lo usen con precaución.

Fuente: Flixn http://www.flixn.com/

Monitores de 30” mejoran la productividad

2006-10-13T09:45:00.000-05:00

De acuerdo a un estudio de Pfeiffer Consulting, el usar monitores de 30” mejora la productividad hasta en un 60% en ambientes de trabajo en que se usan monitores de 17” y 19”. La comparación tomo como base un monitor Apple Cinema de 30” (2560x1600px) contra un Samsumg SyncMaster 172x LCD (1280x1024px) usando Microsoft Word y Excel en conjunto con Adobe Photoshop. La ganancia de productividad aparece al reducir el tiempo perdido al moverse entre aplicación y aplicación. Por poner un ejemplo, se ganan hasta 13.63 segundos moviendo archivos entre carpetas: 15.7 segundos en 30” v/s 29.3 segundos en 17”. El estudio fue financiado nada más ni nada menos que por Apple, fabricante de monitores de 30”. Expertos criticaron el estudio, diciendo que es más eficiente usar dos monitores que uno solo de 30”. Yo me quedo con lo que dice Pfeiffer Consulting. Espero que sus jefes también y todos se pasen a 30”.

Link: Could a 30–in. monitor help you do your job faster? (via SlashDot)

Diferencias entre pantallas PLASMA y LCD

2006-10-13T09:40:00.000-05:00

Probablemente usted ya esté pensando que es hora de reemplazar su antiguo televisor de tubo por uno de esos nuevos modelos de pantalla de cristal líquido LCD o por una pantalla de plasma, los cuales ofrecen una variedad de ventajas que sin duda relegarán a sus antecesores a algún recóndito lugar de la historia tecnológica moderna. Sin embargo existen algunas diferencias entre estas dos tecnologías, a continuación le ofrecemos una serie de aspectos que vale la pena tomar en cuenta a la hora de comprar su próximo televisor.

Bien sea porque usted quiere apreciar con todo lujo de detalles el próximo Mundial de Fútbol o porque su viejo televisor de tubos le pide a gritos que le dé un descanso, si ya ha pasado por su cabeza la idea de cambiar ese aparato de TV que tiene en la sala por una flamante pantalla de cristal líquido o por una de plasma, le recomendamos seguir algunas sencillas recomendaciones que sin duda le ayudarán a tomar la decisión correcta al momento de embarcarse en el camino de la alta definición. Robert Veléz, Gerente de Mercadeo de AOC para América Latina, (un verdadero experto en el tema) y nos dice que en primer lugar, hay que definir las diferencias entre estas dos tecnologías. LCD son las siglas en inglés de "Pantalla de Cristal Líquido" ("Liquid Crystal Display"), un sistema eléctrico de presentación de datos formado por 2 capas conductoras transparentes y en medio un material especial cristalino (cristal líquido) que tiene la capacidad de orientar la luz a su paso. Cuando la corriente circula entre los electrodos transparentes con la forma a representar (por ejemplo, un segmento de un número) el material cristalino se reorienta alterando su transparencia.

Por su parte, el panel de la pantalla de plasma se compone de una multitud de píxeles. Cada píxel se compone de tres celdas rellenas con un gas inerte, que están separados por costillas. Al activar la celda, el gas emite una luz ultravioleta que activa el fósforo incorporado. Después el píxel brilla en los colores primarios rojo, verde o azul (RGB). Una tecnología de filtro en la celda (patente de NEC) garantiza unos colores claros y naturales. A la hora de escoger un televisor es importante fijarse en la resolución nativa o capacidad de píxeles que contiene una pantalla. Supongamos que en las especificaciones del producto se detalla una resolución de "852 x 480"; como regla general el segundo numero (480) determina la cantidad nativa de píxeles de la pantalla, en el caso de este televisor, la cantidad de píxeles hace que sea considerado como ED (Enhanced Definition); en caso de tener una definición de 720 píxeles ó más, la resolución seria considerado HD (High Definition o Alta Definición).

Los televisores en general son capaces de procesar una señal hacia arriba o abajo dependiendo de la necesidad de la resolución nativa de la pantalla. Los televisores ED por ejemplo son perfectos para reproducir contenido de 480p, igual que el video de un DVD progresivo, sin necesidad de procesar la señal. En casos de contenido de 720p o 1080, la señal se procesaría hacia abajo para que la resolución sea compatible con la resolución nativa del televisor. En la mayoría de casos una señal de alta resolución (HD) funciona perfectamente bien en un televisor de ED y la imagen es igual de espectacular. Para los que tienen acceso a programación en alta definición, HD, es mejor para disfrutar de la alta resolución de 1080 líneas. Por último, hay varias especificaciones que los fabricantes anuncian como importantes pero la mejor manera de compararlo es en persona.

Otro aspecto importante a la hora de escoger entre una pantalla plasma o LCD es el tipo de uso que se le va a dar. Si el cuarto es grande y bien iluminado, la pantalla de plasma es la mejor opción (por ahora) que ofrece ángulo de visión de 180 grados y es de las mejores pantallas para reproducir colores negros y grises. LCD es una buena alternativa, pero los tamaños grandes aún son más costosos que un plasma de igual tamaño y las imágenes no tienen la claridad que ofrece una pantalla de plasma. Para cuartos o espacios menores, con luz limitada, se recomienda LCD por su excelente iluminación, habilidad de ver imágenes de cerca sin distorsión y ventaja de generar poco calor y bajo consumo de energía comparado con plasma que son altos en consumo de energía y generan un alto nivel de calor, por lo cual para un espacio menor no sería lo óptimo.

A pesar de que son muy delgados, los televisores plasmas pueden llegar a pesar sobre las 100 libras (aproximadamente 45,36 kilogramos), casi igual que un televisor de tubo de 32 pulgadas y requieren de una mesa o soporte de pared que pueda aguantar su peso. Adicionalmente requieren de amplia ventilación ya que los voltajes usados son altos (generalmente, 150V o más para crear la descarga y el 75V o más inicial para sostener el píxel), los monitores del plasma se calientan bastante. También utilizan mucha electricidad, con un panel típico de 50 pulgadas, consumen entre 450W y 500W. La descarga también produce un zumbido audible difícil de reducir. LCD por el contrario llega a pesar alrededor de 30 libras (aproximadamente 13,61 kilogramos) y se puede ubicar en casi cualquier espacio.

El tiempo de vida del equipo es un factor importante a la hora de invertir en un nuevo televisor. Tanto el plasma como la pantalla LCD ofrecen un rendimiento de 30.000 a 40.000 horas de vida, que se compara por lo menos a un uso de tres años y tres meses de 24/7 (24 horas, los 7 días de la semana), antes de que la TV se descolore a la mitad del brillo original. Dado que no es posible regenerar los gases en una pantalla plasma, ni tampoco reemplazar los píxeles en un LCD, la única opción para reparar el equipo es comprar uno nuevo.

La mayoría de televisores vienen con algún tipo de parlante y sintonizador incluido. El sintonizador sirve para ver programación local. Para los que desean utilizar parlantes externos o un sintonizador externo como cable o satélite, una alternativa para reducir costo es comprar un monitor donde los parlantes y sintonizador son opcionales y tienen un costo adicional. Finalmente podemos decir que LCD es una opción popular para casi todo tipo de uso, inclusive como monitor. Esto es un valor agregado a un costo más accesible que un plasma y ofrece la ventaja de estar conectado a televisión por cable y a su computadora al mismo tiempo.

Fuente: VJA COMPUTER

Formación y aprendizaje

2006-10-12T13:10:00.000-05:00

Aunque no siempre sea un proceso conciente, todo el tiempo estamos aprendiendo. Aprender es un factor vital y necesario para la vida. Es un proceso permanente y continuo, pero por sobre todas las cosas, es un talento natural. De hecho, no podemos no aprender. Piense por unos momentos en un niño pequeño. Más allá de sus dificultades de dicción, al hablar puede armar una frase gramaticalmente correcta sin que le hayan enseñado ni gramática ni sintaxis.

Sin embargo, aunque el aprendizaje es un talento natural, tenemos preferencias sobre qué queremos aprender y cómo.

Elija un punto de partida

Cuando las personas aprenden algo nuevo, pueden clasificarse en tres categorías:

1. Las que prefieren oír primero los conceptos, es decir, la teoría o filosofía en la que se apoya el material.
2. Otras prefieren oír la estructura, el cómo encajan las piezas o cómo funcionan las cosas.
3. El tercer grupo, prefiere saber el para qué sirve, es decir la utilidad, el uso y el valor práctico de lo que se aprende.

Cada persona tiene una preferencia particular en cuanto a su punto de partida y la secuencia que seguirá para aprender. Por lo que nos podemos encontrar con una persona que prefiera comenzar analizando primero los conceptos teóricos, segundo la estructura y por ultimo la utilidad, y viceversa.

Dentro de un grupo de formación nos encontraremos posiblemente con las tres categorías, y por otro lado nosotros como formadores también tenemos nuestra preferencia particular. ¿Cuál es la suya?

Para lograr descubrir las preferencias de los participantes y así llegar a la mayoría, podemos comenzar practicando el juego de las tres cartas.

La primera carta contiene la teoría de lo que se aprenderá, los conceptos la historia, los por qué. La segunda carta habla de la estructura y el cómo. Mientras que la tercera explica para qué sirve y la utilidad. Ahora permita a los participantes que ordenen según su preferencia las tres cartas. Ese orden le dará una idea de cómo prefiere aprender esa persona.

Lo cierto es que no todos ordenarán las cartas de la misma manera, aunque haya coincidencias. Es por eso que durante la formación se deberá combinar las diferentes preferencias para que todos puedan aprender. En ocasiones empezaremos por la utilidad, en otras por la teoría o la estructura. Esto hará que el aprendizaje sea ameno, fácil y variado.

Sistemas de representación

Imagínese que va a comprar frutas. ¿Cómo logra darse cuenta si la fruta está madura? Si presta atención, notará lo siguiente: hay personas que las eligen por el color y el brillo, otras que dan cuenta de su madurez golpeándola y escuchando el sonido, y por último, otras prefieren olerla o hacerle presión para saber si está madura. Esto ilustra que las personas tienen distintas formas de absorber la información del medio.

Es por eso que durante el proceso de formación no todas las personas prefieren aprender de la misma manera. Así es que hay aquellos que prefieren hacerlo viendo imágenes que ilustren los conceptos, películas y representaciones. Mientras otros prefieren su canal auditivo. Estas recordarán lo que escuchan: prefieren las frases bien armadas, y las estructuras ordenadas y secuenciales. Sin embargo, otras tienen preferencias por las sensaciones. Estas últimas prefieren experimentar lo que aprenden e interpretar roles, lo que en PNL se denomina personas kinestésicas.

Los formadores excelentes utilizan en combinación los distintos sistemas representativos.

Si bien no podemos conformar a todos, sí podemos hacer un esfuerzo para llegar al mayor número de participantes, y no sólo informarlos sino, por sobre todas las cosas: formarlos.

Fuente: Portal Ser Humano y Trabajo, sht.com.ar

LAS EMPRESAS PREFIEREN LA WEB PARA SELECCIONAR A SU PERSONAL

2006-10-11T23:17:00.000-05:00

El portal de reclutamiento en línea Bumeran, informó los resultados de una encuesta realizada en Argentina, Chile, México y Venezuela, donde se revela que el uso de portales de selección de personal es la tendencia más fuerte por parte del sector empresarial en la búsqueda de candidatos adecuados a las necesidades de los cargos que éstas ofrecen. Internet se impone como herramienta exitosa tanto para la búsqueda de personal como para la obtención de empleos a través de la red.

La investigación realizada por bumeran.com a través de una encuesta online, expresa la tendencia regional de las organizaciones y empresas, de utilizar Internet como una herramienta útil y efectiva al momento de seleccionar nuevos candidatos a un puesto vacante. Del total de la muestra encuestada en nuestro país, un 73,33% de las empresas tiene preferencias por el uso de Internet como amplia fuente de posibles aspirantes, mientras que por parte de los postulantes encuestados la cifra en cuanto a búsqueda arrojó que 45,45% de los encuestados, consiguió trabajo a través de Internet.

El estudio revela que un 20% de las empresas consultadas prefiere realizar la búsqueda y selección de personal a través de contactos, considerando que de esta manera obtendrían una disminución en los costos en materia de publicación de avisos, bien sea a través de Internet o de medios impresos. Por otra parte existe un 6,6% de las empresas que siguen confiando en el servicio de los medios impresos, por considerar que el acceso a estos medios abarca mayor cobertura de personas que tendrán la oportunidad de leer sus avisos.

Al indagar sobre las razones para usar Internet en su búsqueda de personal y de postulantes en búsqueda de empleo, los participantes en el estudio señalaron que la variedad de opciones que ofrece, el ahorro de costos y la rapidez del proceso de contacto fueron determinantes en su decisión de usar a Internet para la búsqueda de nuevos talentos u oportunidades.

Evolución e inmediatez en métodos de selección de personal

Los resultados del estudio señalan que el uso de Internet agiliza los procesos de selección en el sentido de que simplifica la búsqueda por sectores de interés o por habilidades profesionales, a través de una herramienta que les brinda inmediatez de publicaciones y les permite crear y redactar anuncios o avisos con el toque de creatividad preciso para atraer a los candidatos más adecuados.

“Este estudio demuestra que las empresas se inclinan al uso de la Web, porque amplía sus posibilidades de selección de personal en tiempos mínimos a través de motores avanzados de búsquedas, que les permiten seleccionar y clasificar el perfil del candidato de acuerdo con sus necesidades específicas”, señaló Ariel Cilento, Gerente General de bumeran.com.ve. El creciente uso de Internet como herramienta de búsqueda en Venezuela, es consistente con el aumento en el número de empresas y personas conectadas a la red.

En promedio, los países consultados por bumeran.com en esta encuesta en cuanto al tema de tendencia en selección de personal, los resultados indicaron que el 64,71% de los encuestados prefiere el uso de Internet. En todos los casos (Argentina, Chile, México y Venezuela), la segunda opción se inclina por el uso de contactos y referidos (21,5%) y como tercera y última opción por los medios impresos tradicionales, la preferencia fue de 13,7%.

Fuente: Portal PC-News.com

SELECCIÓN INTERNA: UNA MANERA DE MOTIVAR Y RETENER PERSONAS CON POTENCIAL

2006-10-11T23:10:00.000-05:00

Creo en la importancia de esta política de selección interna principalmente por dos razones, primero, permite generar expectativas en los empleados sin tener que recurrir al mercado externo, y segundo, si se cubre la posición con un candidato interno, ganaremos mucho en el proceso de adaptación ya que estas personas conocen la dinámica de la compañía y han demostrado su valía en el puesto que ocupaban.

A mi entender es un sistema válido de aplicar, en todo tipo de empresas, las grandes corporaciones en su mayoría ofrecen esta sistema, siempre que tengan una política transparente y los canales adecuados de comunicar la demanda, y en las empresas pequeñas, donde las posibilidades de realizar una carrera profesional, son menores, debido a la estructura más plana, es una práctica muy importante ya que si las posibilidades son escasas no podemos abrir una búsqueda sin antes evaluar a los posibles candidatos interno. Es importante transmitir que el esfuerzo, el compromiso y el trabajo bien hecho son valorados.

Debemos destacar que entre las virtudes de este sistema, además de su agilidad, bajo coste y grandes garantías de éxito, también permite asegurar que el conocimiento se queda y se desarrolla dentro de nuestro proyecto.
Incluso se favorece a la persona que ocupe el lugar de quién ha promocionado, que cuente con el seguimiento y formación del anterior ocupante, lo que remataría el proceso, ya que facilita la continuidad del trabajo y en puestos de gran repercusión en la gestión, este punto se vuelve más critico.

No debemos olvidar que esta política nos ayuda a identificar a aquellos empleados con expectativas de desarrollo, ya que existe la posibilidad de autopostularse y en ocasiones tenemos unas intenciones latentes que no encuentran el canal adecuado para ser escuchadas, este sistema nos da la posibilidad de canalizarla y sobre todo al realizar una evaluación del candidato, permite a los que gestionamos personas, realizar un acercamiento profundo y sincero a fín de poder evaluar las competencias del empleado y con ello saber el potencial de nuestra gente. Aunque la selección no llegue a su fín el tiempo invertido en el proceso es aprovechable, cosa que no siempre sucede con los candidatos externos.

Ante esto el postulante debe tener muy claro que se encuentra inmerso en un proceso, lo cuál quiere decir que competirá con otros potenciales candidatos, tanto internos como externos, ya que debemos asegurar que la empresa escojerá al candidato que mejor se ajuste a las necesidades actuales, sin otro parámetro que las capacidades evaluadas. Ya que si esto no se afirma desde el principio la frustración de no ser elegido puede repercutir en la persona y en el desempeño del puesto que ocupa actualmente.

Cuando un candidato interno es seleccionado, esto enriquece el conocimiento global de la organización, además de los lazos internos que esta persona trae consigo, muchas veces ayudan a que la solución a los problemas que se plantean, puedan ser resueltos de una manera muy satisfactoria, ya que a mayor amplitud de visión, mayor son los caminos que se visualizan para alcanzar las metas establecidas.

Es necesario realizar un seguimiento a las personas que realizan este tipo de promoción interna, ya el candidato debe asumir nuevas funciones, pero el éxito depende en gran parte de las herramientas que la empresa disponga para acometer esos objetivos.
No olvidemos que generalmente si una persona realiza el proceso con éxito es porque cumple los requisitos para ejecutar potencialmente las nuevas funciones. Que no sea por la miopía de la organización que condenemos a un trabajador al fracaso.

Fuente: Portal AreaRh.com

CAPACITACIÓN TRAINMAR - LOGÍSTICA INTERMODAL

2006-08-14T21:49:00.000-05:00

Las Nuevas Tecnologías en la Educación Universitaria

2006-08-11T00:00:00.000-05:00

La inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación supone, previamente, que las instituciones educativas detecten la necesidad de incorporarlas en sus currículas y en el dictado de las asignaturas particulares.

El avance tecnológico y la gran cantidad de información disponible en diferentes medios inciden en la formación de los alumnos al momento de aprender, por ello no se trata solo de incluirlas dentro de su formación sino también plantearse la necesidad de estimular una actitud crítica de los alumnos ante la gran cantidad de información que reciben.

El nivel educativo que nos interesa es el “universitario” en el cual se ofrecen carreras de pre grado (tecnicaturas y profesorados), carreras de grado (licenciaturas, ingenierías) y posgrados (especializaciones, maestrías y doctorados).

Por ello, se ha realizado un relevamiento y sistematización, a partir de la información que las universidades de habla hispana tienen disponible en sus páginas web en Internet. Indagamos las distintas formas y grados en que incorporan las Nuevas Tecnologías en la educación universitaria, y por consiguiente ofrecen carreras semi presenciales, a distancia y/o virtuales.

En esta primera etapa de la investigación ha sido relevada información de aquellos países de habla hispana que tienen más de un millón de usuarios de Internet, por tanto las universidades consideradas en este estudio pertenecen a España, México, Argentina, Chile, Perú, Colombia y Venezuela; el resto de los países será indagado en un segundo momento.

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Fuente: http://www.educoas.org/

El tiempo de asimilación del Digital Training

2006-08-10T23:58:00.000-05:00

Para crear un hábito es preciso tiempo. Ese tiempo no puede reducirse a voluntad, es inelástico. Está ligado a la capacidad que poseen los esquemas mentales para "asimilar" la novedad. Este tema ha constituido la principal preocupación de un psicólogo como Jean Piaget.

De alguna manera la constitución de nuevos hábitos digitales depende del desarrollo de nuevos esquemas mentales. Este desarrollo no se improvisa ni se impone desde el exterior. Exige una esforzada adaptación a las nuevas características del ambiente digital. Hemos mencionado la exigencia temporal, donde percibimos etapas claramente diferenciadas. Las primeras horas sirven sólo para acceder a los instrumentos (generalmente unas 10 horas son suficientes), después viene un período de aprendizaje (unas 100 horas) y finalmente una larga etapa de práctica. Sólo al superar las 500 horas podemos afirmar que el usuario ha incorporado (asimilado) un nuevo hábito digital en su vida de estudio y de trabajo.

Esta sucesión temporal de carácter logarítmico posiblemente esté relacionada con la creación de nuevos circuitos cerebrales en las diferentes etapas de asimilación de un hábito cognitivo. Sobre el tema hay mucho que investigar todavía, pero todo nos induce a pensar que se trata de un proceso interno de asimilación constructiva más que de una "impregnación" pasiva del ambiente externo. Por eso debemos dar tiempo suficiente al docente y alentarlo para que incorpore estos nuevos usos de las herramientas digitales en su vida. El alumno lo hará naturalmente en el largo proceso de aprendizaje que asegura la vida universitaria.

Uno de los hechos novedosos que aporta la educación digital es que los alumnos aprenden o usan la tecnología más rápidamente que sus maestros. Cualquier intento de revertir esta situación, obligando a "marcar el paso", será inútil y contraproducente. Muchas veces los docentes repiten la misma lección año tras año mientras que sus alumnos se han adelantado al programa debido a que acceden con extrema facilidad a la información digital más actualizada.

Para el docente el gran desafío de la educación digital implica "enseñar mientras se aprende", o sea: aprender con sus alumnos y de ellos.

Todavía nadie, debemos reconocer, se ha atrevido a crear una universidad predominantemente digital, donde el alumno desde su primer día de clase contara con todos los elementos necesarios para crear un hábito digital sin pasar por otros intermediarios.

Por ejemplo, no se ha estudiado aún el proceso de adquisición de la escritura con niños que usaran "exclusivamente" computadoras frente a otros que siguieran el método tradicional de alfabetización. Una larga experiencia con la alfabetización digital nos inclina a pensar que este método sería significativamente más productivo y rápido que el tradicional. Pero el mero intento de enseñar a escribir a un niño pequeño pulsando las teclas de una computadora en lugar de dibujar las letras con lápices en un papel, representaría para muchos, el equivalente de un "experimento prohibido".

Sin embargo creemos que esta prohibición es simplemente un tabú irracional, imposible de justificar. Algún día, no muy lejano, los niños llevarán a la escuela una computadora liviana como una nueva caja de útiles para aprender a escribir. Pero muchos ya habrán aprendido a hacerlo desde sus casas gracias a las máquinas de sus hermanos o amigos.

Esta resistencia al cambio digital es pertinaz. Es preciso superar una enorme cantidad de barreras psicológicas y burocráticas, que revelan hasta qué punto la computadora no es bienvenida sino apenas "tolerada" por la institución. Pero, como dijimos anteriormente, un día esa resistencia caerá estrepitosamente.

La educación digital hará entonces irrupción con tanta fuerza que el panorama educativo se transformará irreversiblemente ante el asombro de quienes no supieron o no quisieron dar ese "salto digital". En realidad el muro que nos separa del mundo digital ya ha caído, pero pocos se atreven a pasar del otro lado.

La capacitación permanente

Este tema es el eje de la transformación hacia una educación digital. Hay que tomarlo muy en serio. No solamente en sus aspectos tecnológicos, sino en todos los necesarios para abrir el proceso educativo al mundo. Es preciso crear la conciencia de la necesidad de una capacitación permanente. A medida que se acelera la innovación tecnológica se hace más evidente la angustia de quedar rezagado, no sólo de perder el tren del conocimiento sino de perder el trabajo para el cual nos hemos formado.

Además, las carreras profesionales tienden a acortarse para no seguir arrastrando conocimientos obsoletos y sobre todo para no postergar indebidamente la entrada al mercado laboral. Por todo ello es urgente reflexionar sobre los ciclos de capacitación permanente y obrar en consecuencia.

Ante todo, la libertad de aprender es una condición que no puede ser negociada. Desde esa libertad, surgirán códigos y pautas futuras para una educación globalizada.

En este proceso, hay que encontrar el placer de aprender, la emoción de dominar una nueva herramienta y evitar el temor y la ansiedad que produce el cambio. Buscar los mejores "profesores de profesores", ampliar los criterios de la enseñanza, plantear nuevas metas y objetivos. En definitiva, aprender a enseñar mientras se aprende, aprender junto con los alumnos, aprender de los alumnos, aprender investigando.

El intercambio cultural

Nadie duda de la importancia del intercambio cultural para un aprendizaje. Los viajes educativos fueron y serán de gran valor en este proceso. Pero la educación actual cuando permanece encerrada en una isla no puede ver más allá de sus narices. Un intercambio inteligente, por el contrario, aumenta nuestra capacidad de aprender, de comprender y de aceptar otras formas de aprender.

Llegará pronto el día en que aprender en un aula aislada, sin conexiones, no tendrá sentido alguno. El aprendizaje será global, interconectado, intercambiable y multicultural desde un comienzo. ¿Qué sucedería si una pared entera del aula se transformara en un "muro virtual" conectado permanentemente a un ambiente escolar de una cultura muy diferente a la nuestra? Hemos visto algo semejante en una empresa que cuenta con una "pared digital" para conectar dos sedes separadas por cientos de kilómetros.

¿Qué esperamos para seguir este ejemplo en el campo de la educación? ¿Cómo sería ese aprendizaje? ¿Qué aprenderíamos? ¿Cómo creceríamos? No creemos que este retardo sea sólo cuestión de dinero, sabemos que es algo más grave aún, se trata de una enorme falta de imaginación.

El cambio mental

¿Qué significa cambiar? Es obvio que cambiar por cambiar no tiene sentido alguno, pero renovarse constantemente es algo fundamental en todo proceso vital. Hay que aprender a superar los temores al cambio dentro de la comunidad universitaria. Es importante trabajar esos temores, analizarlos en profundidad, discutirlos en grupo entre educadores y con nuestros alumnos.

Imaginemos una situación sin escuelas, donde todos nos viéramos obligados a aprender desde nuestras casas.

¿Cómo sería ese aprendizaje? Imaginemos una catástrofe que impidiera que se fabrique más papel ¿podríamos aprender sin el soporte del papel? Ejercicios mentales de este tipo quitan telarañas mentales.

Para ello deberíamos proponer una reingeniería educativa. Generalmente aceptamos las cosas como son y rara vez nos ponemos a pensar si podrían ser mejor. Para ingresar en la era digital resulta imprescindible abandonar la rutina diaria y crear un cordial ambiente de reflexión y de renovación. Apartar los vicios y modelos de siglos de educación presencial y centrípeta para abrirnos al nuevo mundo digital.

El aula abierta al mundo.

La videoconferencia nos ofrece la posibilidad de conversar con otra o varias personas a distancia con audio e imagen en movimiento. Se trata de un instrumento nuevo en la educación cuyo impacto será de tal magnitud que nada seguirá siendo como antes cuando se distribuya globalmente. La videoconferencia trata de hacer "realidad la presencia virtual", valga la paradoja. Dos grupos de personas pueden verse, hablar y dialogar con la mayor facilidad aunque los separe un océano.

A ello se agregan los nuevos sistemas colaborativos integrados, que permiten en la misma videoconferencia intercambiar cualquier información digital. Generalmente se utilizan los llamados "pizarrones blancos" (white boards) donde cada sitio manipula lo que necesita (textos, imágenes, gráficos, vídeos) y ambos pueden trabajar al unísono sobre un mismo documento durante la videoconferencia. En el proceso educativo este dato es importante porque las personas mientras conversan y se ven pueden intercambiar "objetos digitales" o generar uno nuevo entre ambos extremos.

A la universidad digital le corresponde, sin duda, ofrecer estos nuevos y extraordinarios recursos educativos a toda la comunidad. Es en ella donde se generarán los nuevos programas interactivos audiovisuales a distancia con genuino valor para la enseñanza. La posibilidad de interactividad a grandes velocidades permitirá múltiples conexiones multimediales.

En este nuevo espacio se podrá compartir en tiempo real infinidad de bits. Pero de nada valdrá instalar estos recursos por una imposición externa del mercado si los propios docentes y alumnos no han experimentado libremente con videoconferencias dentro de su propio establecimiento educativo. Debemos comenzar ya a prestar una gran atención al asunto de las videoconferencias para que no se repita el accidentado (y muchas veces insatisfactorio) proceso de introducción de la informática en la escuela o de la televisión "educativa" en el aula y en las casas. No se trata de una tecnología para el futuro lejano, es la tecnología de hoy y tenemos la responsabilidad de usarla bien.

Fuente: Dr. Antonio M. Battro.

Videoconferencia como medio de formación

2006-08-10T23:48:00.001-05:00

La videoconferencia es un sistema de comunicación que permite mantener reuniones entre colectivos dispersos a los que se les ofrece la misma información, en forma síncrona, y, prácticamente, en tiempo real. Esta comunicación se puede hacer punto a punto, entre dos interlocutores, o multipunto, donde pueden estar conectadas simultáneamente personas de distinto lugares del mundo.

Frente a otros planteamientos como la conferencia telefónica, la videoconferencia permite la inclusión de imágenes que apoyan o complementa la exposición, tanto reales como procedentes de otros recursos visuales: cámaras lectoras, vídeo o programas de presentación. La televisión, terrestre o vía satélite, nos permite incluir estos recursos, y con mucha más calidad, pero no hace posible el retorno o la interacción continua entre los participantes en la sesión, lo que impide la comunicación y deja restringida ésta un proceso de información.

Nos encontramos con un recurso que, por su versatilidad, facilidad de acceso, pocas exigencias de manejo y coste relativo puede ser empleado en la formación. Ante un medio que hace posible el mito del aula sin muros, que enunció Mc Luhan, o la posibilidad de extender la acción docente desde el aula a cualquier rincón del mundo donde llegue una línea telefónica, digital, eso sí.

Uno de los aspectos que caracterizan los tiempos actuales es el fenómeno de la globalización. “Precisamente uno de los argumentos más manejados para apoyar el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación consiste en airear sus posibilidades dirigidas a hacer más accesible la información a gran parte de la población mundial” (De Pablos, 2000, p. 2). Aunque esta situación globalizante, tal y como indica el mismo De Pablos, excluye a una gran parte de la población mundial, la más desfavorecida, tenemos la posibilidad de extender nuestras enseñanzas venciendo las barreras espaciales gracias al empleo de las tecnologías. El denominado Informe Bri-call en su página 453 hace hincapié en el uso de estas tecnologías que “auguran en el campo educativo la progresiva desaparición de espacio y de tiempo en la enseñanza y la adopción de un modelo de aprendizaje más centrado en el estudiante. Al mismo tiempo, favorecen la comercialización y la globalización de la educación superior, así como un nuevo modelo de gestión de su organización”.

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Fuente: http://www.um.es/

Docencia tradicional versus docencia con nuevas herramientas

2006-08-10T23:48:00.000-05:00

Uno de los objetivos fundamentales de la construcción de Europa descansa sobre la idea de incrementar la calidad de vida de los ciudadanos europeos en la sociedad del conocimiento.

Para poder materializar esta idea, los estados miembros de la Unión Europea han definido, entre muchos otros, una estratégica conjunta que se concreta en la configuración de un espacio común de educación superior.

Este acuerdo implica que las universidades europeas han de afrontar, siguiendo unos mismos principios, el reto de formar parte de un sistema universitario europeo en condiciones de igualdad, calidad y competitividad primero respecto a Europa y después respecto a la resto del mundo.

Tomando como referencia la Magna Charta Universitatum (1988) y a partir del año 1998 se han realizado una serie de reuniones, políticas y técnicas que han dado lugar a informes y documentos que enmarcan este proyecto. En el mes de mayo del 2005 se efectuo una reunión en Bergen (Noruega) que han titulado "From Berlin to Bergen" http://www.bologna-bergen.no] en la que se reunieron 40 países de la UE para continuar avanzando en la concreción del EEES.

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Fuente: http://www.uch.ceu.es/

La educación digital una nueva era del conocimiento

2006-08-10T23:47:00.000-05:00

Se dice que, hace miles de años, empezamos a contar con los dedos y que de allí nacieron los números o dígitos, que eran diez. Hasta que se inventó el 0. Leibniz probó que todos los números se pueden escribir con sólo dos dígitos, el 1 y el 0.

Se inauguró así en el siglo XVII la "era binaria". Se demostró después que esta simplificación favorecía el cálculo automático y que las máquinas podían efectuar cualquier cálculo realizado efectivamente por un calculista humano (conocido también como "computador"). A estas máquinas se las llamó, en inglés, digital computers, computadoras o computadores digitales. A los dígitos binarios 1 y 0 se los bautizó bits, binary digits, que se convirtieron en los "elementos" de la información. Y comenzó a mediados de este siglo la "era digital". Las máquinas digitales se revelaron como "máquinas universales" y pronto desbordaron el cauce numérico de sus orígenes. No sólo sirven para hacer enormes cálculos a gran velocidad sino que los mismos dígitos binarios se pueden emplear para representar y para transmitir toda suerte de información, para procesar textos, imágenes y sonidos.

Esta prodigiosa versatilidad digital ha transformado profundamente a la sociedad de este fin de siglo y, como veremos, ha iniciado una revolución irreversible en la educación. Especialmente ha invertido el paradigma pedagógico que giraba en torno a la escuela, centro tradicional de atracción y foco del aprendizaje. La educación digital ha comenzado a distribuir el conocimiento fuera de la escuela, del colegio y de la universidad, llevándolo hacia el hogar y el trabajo, gracias al empleo creciente de la informática y de las telecomunicaciones.

La materia prima de la nueva educación es el bit por segundo, la cantidad de información por unidad de tiempo. De allí el programa fascinante de irradiar bits por el mundo. La educación digital se basa precisamente en esta distribución centrífuga del conocimiento. El bit es un elemento indestructible, algo así como el gen hereditario que se transmite intacto de generación en generación.

Tiene una capacidad ilimitada para combinarse con otros bits y puede correr a la velocidad de la luz por las redes digitales. Los dígitos binarios 1 y 0 bastan para representar las más variadas formas del mundo continuo y cambiante, del mundo "analógico" donde vivimos. Ese proceso se llama "digitalización". Y con la digitalización nada quedará como antes aunque todavía nos resulte difícil comprender en profundidad el impacto de este nuevo modo de comunicación y de información, en particular en la educación de las nuevas generaciones.

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Fuente: http://www.byd.com.ar/

El Impacto de la Sociedad de la Información en el Mundo Educativo

2006-08-10T23:46:00.000-05:00

Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...

En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural.

- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC).

- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera).

- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

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Fuente: http://dewey.uab.es/

La globalización de la información y algunas de sus consecuencias

2006-08-10T23:32:00.000-05:00

En la actualidad la idea de que las tecnologías de la información y la comunicación tienen un gran peso en el desarrollo económico de las sociedades avanzadas está muy extendida. De hecho, este campo constituye el núcleo principal del sector de la alta tecnología (high-tech), el cual integra fundamentalmente las industrias dedicadas a la medicina, ordenadores, componentes electrónicos, la comunicación, el procesamiento de datos y la investigación aplicada. Según un estudio presentado por el Instituto Milken http://www.milken-inst.org, este sector es el responsable de las dos terceras partes de la diferencia de crecimiento entre las empresas que se apoyan en la alta tecnología y las demás.

Sin embargo, el análisis de las relaciones entre las tecnologías de la información y la comunicación, la educación y la cultura exige necesariamente aproximaciones más cualitativas (De Pablos, 1998).

Entre ellas, reflexionar sobre lo que se deriva de un fenómeno como la globalización. En palabras del profesor Castells (1997), la globalización no es una ideología, aunque es un fenómeno complejo del que se derivan consecuencias ideológicas. La globalización multiplica el intercambio de información y esto refuerza la posición de determinados grupos dominantes. Es una realidad que abarca a todo el planeta, pero excluye a una gran parte de la población mundial, la más desfavorecida.

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Fuente: http://www.ucm.es/